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大数据时代云教育探索 　　这是一个海量信息呼啸而来的大数据时代，一场深刻影响着人们生活方式、学习方式、沟通方式的巨变正在悄悄降临。这场时代巨变与教师关系最密切的是教学对象――孩子们的变化。我们猛然发觉，自己面对的是一群“滑时代”的孩子。这一代孩子，用手机、平板电脑和手指“滑”进一个我们不曾领略过的“美丽世界”。在这个虚拟世界里，有超越实体学校和书本的声光影像兼备的知识，有超越国界与地理限制的亲密朋友和老师。如果我们今天仍然沿用昨天的方式教育学生，必将剥夺学生的未来！ 　　2012年，后海小学站在科技前沿思考教育的未来，通过全方位考证，结合学校实际，开展了“大数据时代的云教育”探索。旨在利用移动互联的云平台，构建基于iPad智能终端的教育新形态，塑造开放的、多元的、包容的、共享的无边际教育行为，打造无处不在、随时随地的泛在学习模式，让学生享受幸福成长经历、让家长享受幸福陪伴过程、让教师享受幸福教育人生。 　　本文主要从云管理、云德育、云课堂、云创新四个方面介绍后海小学的探索。 　　云管理 　　1. 硬件建构 　　结合学校现有网络条件，后海小学建立了移动互联教学的无线网络环境，实现无线网络在班级与校园公共区域的全覆盖。学校搭建了适合iPad操作的校内外网络存储系统，并充分利用原有的投影仪，结合Apple TV进行教学投影，使得师生可以在教室的任意一个角落移动展示。 　　在移动终端方面，学校为教师和学生配备了iPad。目前，学校有9个iPad实验班，100%的教师和70%以上的学生使用iPad在云平台上开展办公、教学、学习、分享、交流等活动。 　　2. 软件支持 　　基于“云盘”（网盘精灵）的个人空间，教师转存课件、布置作业，学生提交作业，师生间进行文件的分享存储，全校师生随时分享所有的资源成果（如图1）。通过集中管理对教学软件（包括应用、电子图书、音频、视频、图片素材等）进行选择与安装，再同步到所有师生的iPad中（如图2）。学生若有额外需要添加的课件、素材、电子书等资源，可通过网络存储系统自行下载。学校统一对学生的iPad进行访问限制，以屏蔽学生安装游戏和误删软件、过滤不良信息，保障教学的有序进行。学校的云盘已和国家超算深圳中心联网，借助他们的大数据中心储存学校海量资源，从而更加高效、快捷、安全、稳定。 　　3. 科学应用 　　在应用上，主要体现为三个方面：一是“飞鸽传书”办公平台；二是QQ群，如全体教师、在编教师、借聘教师、行政、教代会、党支部、临时性专题工作群；三是微信群，把学校官方微博与微信订阅号关联。这样设计既保证了工作的高效、快捷，又很好地避免了不必要的矛盾和工作失误。 　　4. 准确定位 　　在云管理探索中，领导集体承担顶层设计、搭建平台、提供服务、激励成长的角色。在使用上，把云技术作为辅助性工具，强调实施云教育关键在人；在教学上，强调“上不封顶，下要保底”，关键在创新；在目标上，强调探索“云教育”是为了实现学校国际化、现代化、品牌化办学目标，促进学校卓越管理，促进课程实施，实现“减负提质”，为悦纳、悦学、悦读的“三悦”策略提供技术支撑。 　　云德育 　　根据后海小学三个“10”德育内容（10个良好习惯，10项传统美德，10种生存能力），强化学生、教师、家长的综合素养。利用iPad，教师抓拍、队员课间抓拍值日行政。通过抓拍到的图片、视频结合的真实案例，构建“人人参与管理，人人自我教育”的德育管理模式。腾讯少先队微博、校园德育网站、红领巾广播站、校内大型电子触摸屏、班级家长QQ群、蜻蜓校信等已经成为云德育平台。图3是后海小学“云德育”结构图。 　　云课堂 　　1. 教学策略 　　根据不同学科的学习特点，充分利用信息技术提高教学效率，实现传统教学手段达不到的教学效果，实现愉快学习、高效学习和智慧性教学，让技术为教育教学服务。本着“拿来主义”原则，由学科教师在苹果系统的App中查找挑选适合自己教学的软件，用微博分享和检查学生作业。在学科教学中应用技术，不需要技术公司的支撑、不需要高大上的设备、不需要高额的资金投入，一切都以实用、好用、会用、够用为前提。 　　2. 教学实施 　　学科特点不同，其课堂教学模式也存在差异性。表1呈现的是我校语文、数学、英语和美术学科的基本教学模式。 　　3. 互动评价 　　语文教师把作文批改搬到微博上，让每个学生的每篇文章不仅能得到语文老师的指点，还能得到其他老师、学生家长、同学伙伴的鼓励和建议。 　　数学教师让学生把《数学之王》《三分钟口算训练》练习“战果”截图，发布在微博上，实时了解每个学生的口算程度。利用思维导图梳理当堂课的知识发在微博上，便于教师、家长了解孩子掌握新知识的程度。 　　英语教师让学生把朗读录在“啪啪”上，同步到微博，教师无需