湖南省-普通高中学业水平考查大纲.docVIP

目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc 一、考查目标 PAGEREF _Toc \h 2 HYPERLINK \l _Toc 二、命题依据 PAGEREF _Toc \h 3 HYPERLINK \l _Toc 三、命题原则 PAGEREF _Toc \h 3 HYPERLINK \l _Toc 四、考查内容与要求 PAGEREF _Toc \h 4 HYPERLINK \l _Toc 五、考查方式、时量与分值 PAGEREF _Toc \h 18 HYPERLINK \l _Toc 六、试卷结构 PAGEREF _Toc \h 18 HYPERLINK \l _Toc 七、题型示例 PAGEREF _Toc \h 19 HYPERLINK \l _Toc 模块一：《信息技术基础》题型示例 PAGEREF _Toc \h 19 HYPERLINK \l _Toc 模块二：《算法与程序设计》题型示例 PAGEREF _Toc \h 22 HYPERLINK \l _Toc 模块三：　《多媒体技术应用》题型示例 PAGEREF _Toc \h 24 HYPERLINK \l _Toc 模块四：《网络技术应用》题型示例 PAGEREF _Toc \h 27 HYPERLINK \l _Toc 模块五：《数据管理技术》题型示例 PAGEREF _Toc \h 29 HYPERLINK \l _Toc 八、样卷 PAGEREF _Toc \h 32 HYPERLINK \l _Toc 九、样卷参考答案及评分标准 PAGEREF _Toc \h 40  湖南省普通高中信息技术学业水平考查 指导纲要（送审稿） 一、考查目标 湖南省普通高中信息技术学业水平考查是由湖南省教育行政部门组织的、面向全体普通高中学生的达标性考查。 通过学业水平考查，进一步规范各地办学行为，确保学校严格按照国家课程计划开足、开好高中信息技术课，达到增强学生社会责任感，提高终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成积极健康的信息社会生活方式和审美情趣的目标。 通过学业水平考查，促进教师对高中信息技术课程标准的理解与把握，提高教学水平，更好地帮助学生提高信息素养、环境意识、创新能力和实践能力，学会交流与合作，理解信息文化的多样性，遵守相关伦理道德与法律法规意识。 通过学业水平考查，从识记、理解、简单应用、综合应用四个层次，综合评估普通高中学生信息技术知识水平和基本应用能力，促进学生个性发展，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。 二、命题依据 1、普通高中教育培养目标。高中信息技术是普通高中技术学习领域的一门重要课程，以提高学生技术素养、促进学生全面而又富有个性发展为主要培养目标。 2、《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）。通过高中信息技术课程学习，学生应具备信息获取、加工、管理、表达与交流能力；对学生信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 3、《湖南省普通高中信息技术学业水平考查大纲（试行）》。 4、普通高中信息技术教学实际。考查应综合考虑各地普通高中信息技术教学水平差异、学生基础差异、教材版本不同和软硬件条件差异等实际情况进行命题。 三、命题原则 1、科学性 命题要满足学业水平考查的基本要求，符合学生认知水平、认知规律和发展要求，体现信息技术实践性、操作性和应用性的学科特点，确保知识、观点正确，语言表述规范，选用的情境素材健康。 2、客观性 命题要具有代表性，覆盖面广，充分反映学科主要内容和基本要求，有利于学生创造性思维发挥。试题难度适当，难度系数0.8~0.85，杜绝偏题、怪题，主观性试题和客观性试题的比例适当。考查内容效度高，能够客观评价学生的学习效果。 3、基础性 命题要注重三维课程目标的落实，突出对学生基础知识的掌握、实践操作能力以及分析问题和解决问题的能力的考查。考查内容划分为识记、理解、简单应用、综合应用四个能力层次。不同能力层次的比例为：识记约占30%、理解约占20%、简单应用约占40%、综合应用约占10%。 4、公平性 命题应面向全体学生，充分考虑信息技术教育水平地域性差异、软硬件条件差异以及教材版本的不同。考查内容应避免客观因素影响，保证无经济、文化、城乡、民族、性别等背景的差异。采用上机考试应提供必要容量的题库，并采用科学的组卷策略，以确保动态生成的考卷试题不同、难度相当。 5、友好性 考试系统设计应充分