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幼儿园教务计划 作者：佚名??来源：不详??发布时间：2007-4-10 23:57:40??发布人：lsy1chj2wdh3 “”， 镇海 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿园二○○四学年度第二学期教务计划 2005-2-19 一、指导思想 为推进 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿园 HYPERLINK \t _blank 教育指导纲要的深入实施，从我园教研现状出发，通过以园为本、专业引领的方式，积极尝试“基于行动的园本教研”，帮助教师在深入研究和改进 HYPERLINK \t _blank 教育教学中作行为自省和行为调整，在行动中提高专业水平，形成 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿园教研文化。以“自主—体验”园本课程的探究和多元化家教指导途径的探索为依托，注重 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿园 HYPERLINK \t _blank 教育与家庭、社会的整合有序，最终促进 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿、家长、教师的共同成长。 二、工作重点 1、通过创建（ HYPERLINK \t _blank 教育部）“以园为本教研制度建设基地”为契机，进行“基于行动的园本教研”，即以 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿园为本位的，以教师自己或他人的行动为基础、由研究者和骨干教师作引领的，让教师在行动中获取处理复杂的、不确定的情景的知识和能力，使教研成为实实在在帮助教师提高 HYPERLINK \t _blank 教育、教学水平的有效途径。 2、多通道、多形式、多方位的帮助教师提高专业水平，帮助他们在当前我国 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿园 HYPERLINK \t _blank 教育改革的背景下成功实现课程改革，努力实现教师角色的转变——让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者、学习的支持者和共同建构者，从 HYPERLINK \t _blank 教育活动的执行者转变为 HYPERLINK \t _blank 教育实践的研究者。 3、结合园本课程的补充、完善、修订、拓展，完成市级课题“ HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿主体性学习品质”的结题工作。 4、继续推进“祖辈”课题的实践，开展祖辈家长带养情况、需求调查,在此基础上各个年龄段、多个班级继续开展祖辈家教指导，在边实践边研究边改进中，积极探索祖辈家长的多种家教指导方法、途径、模式。 5、以深化班级特色教学入手，链接多种形式的主题活动、实践 活动、 HYPERLINK /jieri/ \t _blank 节日 HYPERLINK \t _blank 教育、文化艺术周的开展，让 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿在与生活相联系的情境中发现、探究、学习、体验，获得“富有个性的发展”。 三、具体要求及措施 1、研究、分析我园长期以来教研活动的自身经验与不足，设计推进园本教研活动的行动方案，尝试以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研修活动的改革，运用同事互助、专业引领、行为跟进、案例研讨、课例学习等多种途径，促使教师提高专业水平，不断完善我园的园本教研制度。 (1)在开展以往单纯的理论学习、讲授为主的培训形式的同时，关注小组学习，关注向经验学习，鼓励同一层级教师间的互助指导、相互学习、取长补短，从个人孤岛式的研究向群体大雁式的研究方式迈进。 ——群体学习式教研? 在多方探索培养“ HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿自主学习品质”的研究中，全体教师以教研组、课题组、自愿者组合等形式，“摸石头过河”的同时，加强群体学习，用团体的力量避免盲目，通过对大家共同的教学事件的讨论，共享理论学习的成果。 ——先导小组式教研? 在指导祖辈家长建立现代 HYPERLINK \t _blank 教育理念中，通过建立一个少数人组成的“先导小组”的方式，把接受到的新理念、学习到新方法、摸索出的新模式，先行实践，在实践中引发、带动更多人的自觉研讨，最后达成各自的共同长进。 ——骨干教师指导的教研? 成立专门的师徒结对小组、课题研究组，充分发挥骨干教师的指导作用，与一般教师组成实践共同体，在共同工作中加速经验学习的进程，通过公开的教学活动以及评论与改进，导引工作的质量。 ? (2)采用案例讨论的形式，将先进的理念辅以课程内容为载体进行具体指引与对话，通过专家与骨干教师等专业人员的协助与带领，共同对疑难问题进行讨论、探索、交流，以获得感悟并努力在自身的教学实践、反复活动中作“行为跟进”，建立起行动与反思的