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小议我对课堂评价的几点看法评价的 在走进新课程，深入搞课改的今天，我们更清醒地认识到，学校的不断发展必须建立在教师和学生共同发展的基础上，只有师生发展了，才会推动学校的整体发展。为此，我们关注环境——让师生感受到尊重与期待；关注教师——促进教师教育智慧的生成；关注课堂——追求师生之间相融共济。我们关注学生学的评价，激励每个孩子的成长。关注对教师的评价，激发每个教师的成长。为了促进师生共同发展，我们更新教育评价观念，依据课程改革的理念，在探索中感悟，在积累中构建，在构建中研究教学评价，探索教学评价。在为期三个月的国培中，使我感受最深的是对学生的课堂评价这一内容，以下是我对此的一些看法： 一、传统课堂教学评价的弊端和局限　　（一）“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注　　在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标，更确切地说是这节课的认知目标，是作为一节好课的很重要的指标。的确，完成认知目标是教师在组织教学中一件很重要的任务。　　有时候我们会听到这样的课，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想。　　原因就在于教师在备课时，未抓住完成该教学目标的关键条件。像这样未完成预定认知目标的课显然不能称得上是一节好