浅谈“语文课上的生命教育”.docVIP

浅谈“语文课上的生命教育” 　　“新课程理念下的课堂是充满人文化的课堂。”早就有名师专家这么说过。显而易见，这里的人，不是别人，就是正在成长中的学生。那么在新课程理念下，怎样来评价一堂语文课的好坏呢？关键在于看这堂课是否关注到了文本生命核心价值的解读，是否关注到了学生生命的成长。而对于“现代教育技术运用”的评价，要关注其是否运用得恰到好处，是否能锦上添花，是否有利于学生的生命成长，在“动感语文课”上是否能真正发挥推波助澜的作用。 　　亲近文本生命 　　每一篇文本都是一个鲜活的生命，一堂有效的语文课，一定要挖掘文本生命的深度，拓展生命的广度。不是多媒体制作得怎样天花乱坠，绣绣花腿，看看热闹，浮在文本的表面滑行，老师要引导学生善于咬文嚼字，牵一发而动全身，找准一个切入点，去亲近文本生命最原始最自然的状态。 　　如上海名师黄怡老师在点评――课《月下独酌》时，肯定了执教老师的成功并不在于是否运用了“现代教育技术”，而是在“独”字上作文章的高妙。到底怎样在情境中去体会诗人的“独”？启示大家“一字立骨”的教学方法值得借鉴。 　　孙宗良老师评执教者上张若虚的《春江花月夜》，指出年长的教师的预设虽没有那个年轻女教师的新颖，也没有运用什么让人耳目一新的现在教育技术，但领着学生一字一句深刻的品读：“春、江、花、月、夜”是不是一字一景一幅画？身临其中的语境：“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼”