第五讲 教学主体幻灯片.pptVIP

一、教师——教的主体 （一）教师及其教师的角色 1、教师的界定 教师即教员，是指担任教学工作的人员。（现代汉语词典） 我国《教师法》对教师的定义是：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 华东师范大学博士生导师叶澜教授这样说： 2、教师角色的界定 “角色”(rote)本意为“面具”，原用在戏剧中以说明个体在社会舞台上的身份，后来被广泛应用于社会生活的各个方面，是指各行各业中具有某种行为规范和行为模式的人及其由此带来的特定的身份和功能。 教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。 中国学者认为：(1)教师是人类文化的传递者；(2)新生一代灵魂的塑造者；(3)学生心灵的保健医生；(4) 学习者和学者；(5)人际关系艺术家；(6)朋友与知己；(7)教学的领导和管理者；(8)父母的形象；(9)学生的榜样。 　　加拿大学者认为：“教师是一把钥匙” ；“像拱门中的拱顶石”；“像用以识别地图的图例” ；“如同音乐和声中的曲调”。 （二）新课改教师的角色及其转变 1、传统教学，政治课教师的角色 第一，教师是知识的传声筒 第二，教师是课堂的主宰者 第三，教师是知识权威的统治者 2.新课程的教师角色转化 第一，教学的设计者 教师作为教学的设计者，必须思考以下问题：我要教给学生什么？应该怎样教？教学的效果又会如何？ 教师要设计教学内容 教师要设计教学方法 教师要设计科学的评价方式 第二，学习的指导者（促进者） 网络时代的教育要求教师不能再把单纯的知识传授作为主要教学任务，而要把重点放在如何指导学生掌握学习方法上。 联合国教科文组织的《学会生存—教育世界的今天和明天》报告对教师的角色作了权威性的论述：教师的职责表现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考。除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。也就是说，教师的主要任务由 “教”转变为“导”。 第三，课堂的管理者 21 世纪，学生的自主参与、师生互动、生生互动逐渐增加甚至成为课堂的主导形式，而以“做中学”为导向的教学、发现导向的教学、情境教学、案例教学等教学方式已成为主流。 （课堂组织的空间、时间、结构、领导者） 第四，课题的研究者（教学的研究者） 课题研究已经成为教师工作的重要组成部分，这里的研究既指教育教学的实践研究，也指专业性的学术研究。 首先，教师作为教育教学的实践者，其工作具有时代性和情境性的特征。 其次，作为学术研究者，教师还要从事与自己的教学内容有关的科学研究，提高自己的理论水平。 最后，教师只有成为课题的研究者，才能以身作则。 第五，心理健康的维护者 当前，学生的心理问题已经成为影响其发展的主要因素之一。因此，教师必须具备一定的心理健康教育、心理咨询的知识和技能，成为学生心理健康的维护者。 第六，课程的建设者和开发者 新课改主张特别尊重以下六种学生： 智力发育迟缓的 学业成绩不良的 被孤立和拒绝的 有过错的 有缺点、缺陷的和老师意见不一致的 同时不伤害学生： 不体罚 不辱骂 不大声训斥 不冷落 不羞辱嘲笑 不随意当众批评学生 教育智慧案例 一次年段考试，一男生语文得了59分。他找到老师说：“老师，您就再给我的作文加一分吧，就一分，求您了！”老师说：“作文绝对不给加分。但是，我可以把你的总分改为60分—我借给你一分。不过你可要想好了，这一分不能白借，要还利息，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。”男生咬咬牙“我借。”结果，在后来的年段考试中，他的语文得了91分。 1、教师的师德 人们常说—— 在现实生活中有三个领域的职业道德水准和风貌在根本上决定着整个社会的道德水平，对社会的发展具有举足轻重的影响： 一是“官德官风” ——事关国家“治国兴邦”； 二是“医德医风” ——事关人们的“生命”； 三是“师德师风” ——事关人类的“灵魂”。 如果作为“人类灵魂的工程师”的教师自身的灵魂都走向了堕落，这个社会是难以想象的！ 而现实的状况是—— 教师职业的特殊要求——“人类灵魂的工程师” 郑玄：“师者，教之道也者之称也。”（《周礼》郑玄注） 荀子：“师也者，教之以事，而喻诸德者也。” 《韩诗外传》：“智如泉涌，行可为仪表者，人之师也。” 杨雄：“师者