头脑风暴法在独立学院90后大学生管理中应用.docVIP

头脑风暴法在独立学院90后大学生管理中应用 　　[摘 要] 头脑风暴法是一种激发性思维的方法，其作用在于产生新观念、激发新设想，目的是激励人的积极性，发挥组织成员的主人翁精神；而独立学院“90”大学生具有较强独立意识、创新精神等性格特点，这两者之间存在切合点。 　　[关键词] 头脑风暴法 独立学院 “90后”学生 管理 　　从2008年9月开始,全国高校迎来了首批“90后”的大学生,这批相对特殊的大学生群体即将成为当代大学生的主体, 大学教育管理的主要对象。而独立学院“90后”大学生又是一群相对特殊的孩子，他们有着相对特殊的家庭背景、成长环境、个性心理等。这给独立学院学生教育管理工作带来前所未有的挑战。 　　一、头脑风暴法 　　头脑风暴法是世界上最早付诸实施的创造技法，它的核心是高度自由的联想。这种方法的使用，使许多原来受专业知识框框所限制的问题，在非本专业人员的快速构思中，从不同的方向和程度上产生了突破，为创造性解决问题提供了许多新的线索。所以，这种技法一般是通过一种特殊的小型会议，使与会者毫无顾忌地提各种想法，彼此激励，相互诱发，引起联想，导致创造性设想的连锁反应，产生众多的创造性设想。这也是它本身特点和优势的概括。 　　1、各种设计思想互相激励、启发，使联想成为连锁反应。当一个集体在讨论用什么方法能够解决问题的时候，一个人的发言往往能使别人产生不同程度的共鸣，由此受到启发，从而产生新的设想。这个新设想的提出，又会激发大家产生新的想法，形成连锁反应。 　　2、推迟评价，创造更融洽的会议气氛。推迟评价的目的，是为了在提出设想阶段让大家能够畅所欲言。为了获得更新奇的设想和最佳方案，应采取一种开放式的态度，给大家一个思考、理解、消化的时间，使他们能够专心致志地去思考新的设想，而不必去回忆、完善、修改、批评已有的设想。这样有利于更多、更新的设想出现。 　　3、收集大量的设想是获取高质量设想的基础 在运用创造性思维解决问题时，质量往往是建立在数量的基础上。如果没有较多的设想数量，就很难得到较好的设想质量。头脑风暴法的实际操作表明，高质量的设想往往是在后期产生，在一般性设想方案枯竭的时候，人们就要另辟蹊径，去寻求摆脱常规的奇特设想。创造性地解决问题的方法是，首先大量占有一切可能解决问题的方案，然后从中筛选出最佳方案。 　　4、实用性设想大量涌出 在运用头脑风暴法开发新产品的时候，由于专业人员与非专业人员在一起，大家都会根据自己的感受来提出看法和要求，所以会产生许多实用性很强的设想。 　　二、独立学院“90后大学生”的特点 　　独立学院要做好学生管理工作，辅导员（班主任）要想管理好班级，就必须对“90后”大学生的特点有所了解。独立学院的学生大多为独生子女，家庭经济条件相对较好，家长们的宠爱，一方面致使他们在生活、心理上对家长长期形成的依赖感, 生活自理能力差；另一方面家长们望子成龙，从小培养孩子的特长爱好。因而这些学生普遍呈现受挫折能力不强，自信心不足，但思维活跃,独立平等意识强,乐意接受新事物等特点。 　　1、独立、平等参与意识强，但抗挫折能力弱 　　随着生活水平的提高，网络技术和信息化的高速发展，推动了传统学习方式和教育模式的巨大变化。由于信息获取量的增多和接触社会生活的机会增多,使得大多“90后”大学生见多识广, 思维活跃, 个性更加独立而有主见，并有十分强烈的平等参与意识。所以，在学校和社会生活中,他们亦要求师长平等待人和以平等身份参与学校或班级管理。这类学生中，有很多在中学期间一直生活优越，学习优秀，只是由于高考中发挥失常、志愿没填好等原因，失去了进入公办高校学习的机会。在考入独立学院后，高考失利的阴影使他们思想压力一般都比较大；与之前相比，心理优势突然失去，加之大学里比他们优秀的学生很多，使得他们产生很强的挫折感，自卑感加重，进而导致思想萎靡，生活懒散，自暴自弃。特别是遇到挫折后，大多无法自我调节，在困难和挫折面前常常感到手足无措, 甚至遇到小事也会有很大的情绪反应, 采取过激的行为。 　　2、参与社会活动意识强，但功利性色彩较浓 　　独立学院“90 后”这一代子女个性张扬而又善于表现自我，他们不轻易趋同，渴望有成就感。但在竞争日趋加剧的情况，急于求成的成就感既让他们有动力，又让他们很浮躁。这种浮躁表现在学习积极性不高，学习目标不明确，对学校学生会、学生社团和院系组织的活动及社会实践活动有很高的参与热情，但大多是对受关注度较高的活动积极参加；特别是评优、评奖以及入党等对顺利就业起到重要作用的活动最受学生青睐，而其它活动则不管不顾，带有较强的功利性倾向。如很多学生刚入学就积极递交了入党申请书，但与此同时也赤裸裸的表达了其入党动机是为了将来找到一份好工作。 　　3、多才多艺，自尊心强，但自信心不