01 物理教师的3351素质结构幻灯片.pptVIP

物理教师的3351素质结构 动力 热爱教育事业 献身教育事业 真正的教育是发自内心的、充满激情的 是享受着工作的乐趣和幸福感的。 对教师工作的认识 长期以来，人们把教师看成用燃烧着的生命之光为别人带来光明的蜡烛，教师在照亮别人的时候却毁灭了自己。这样的比喻也许赞颂了教师职业的“无私奉献”，但也带有一定的片面性和消极情绪。 一方面，它把充满创造性的教学活动解释为被动的知识输出，似乎教师将自己身上渊博的知识无私地转移到学生身上就是全部的职业内涵，结果，失去创造性的教学变成了低层次的重复的简单劳作。这不仅销熔了教学生活原本的别开生面，而且可能消磨教师的生命感受、生命活力，有翳教师的心灵。长此以往，容易形成教师的职业倦怠。 另一方面，它把学生成才与教师发展对立起来，似乎教师命中注定就只能在飘洒的粉笔灰中自我淹没，教师唯一的安慰只能来自于白发苍苍之时学生戴着功勋奖章的感谢。假如把教师职业看成是牺牲性的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人。因此，甘当蜡烛、为他人牺牲的“蜡烛观”虽然崇高，却未免悲壮而凄凉。它不仅没有给教师带来振奋和激励，倒常常使教师产生委屈和吃亏的体验。在这种压抑的气氛中，“乐教”难以真正的实现。 真正的教育是发自内心的、充满激情的 是享受着工作的乐趣和幸福感的 教师如朝霞祥云映红天空，在照亮人间的同时，又展示自身的绚丽多彩，享受着教育的快乐