浅谈“再创造”原理在《组合数的两个性质》教学中的运用.docVIP

浅谈“再创造”原理在《组合数的两个性质》教学中的运用 　　摘 要：在多年的数学教学中，坚持融“再创造”原理于日常的数学课堂教学中，以《组合数的两个性质》的课堂教学为例谈谈对“再创造”原理的认识和本课型设计的依据。 　　关键词：再创造；组合数的性质；运用 　　已有研究表明根据“再创造”教学理论构建的“再创造”数学教学模式和教学实践对于学生的学和教师的教能起到如下作用： 　　1.“再创造”数学教学模式有利于提高学生的数学学习兴趣和转变学习态度。 　　2.“再创造”数学教学模式有利于发挥学生的主体作用。 　　3.“再创造”数学教学模式有利于培养学生的创新意识和创新精神。 　　4.“再创造”数学教学模式给学生以成功的体验。 　　5.“再创造”数学教学模式有利于教师教学方式和学生学习方式的转变。 　　笔者在多年的职教数学教学中，坚持融“再创造”原理于日常的数学课堂教学中，本文以《组合数的两个性质》的课堂教学为例谈谈对“再创造”原理的认识和本课型设计的依据。 　　一、对“再创造”原理的认识 　　“再创造”原理是荷兰数学家弗赖登塔尔关于数学教学方法的基本思想。弗赖登塔尔认为，学生学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。 　　弗赖登塔尔关于“再