从教师专业发展评鉴谈教学行为观察与教学档案建置.PPT

從教師專業發展評鑑談教學行為觀察與教學檔案建置 南投縣立大成國中 校長 林瑩 2009.03.27 贏得師資，就贏得教育 贏得教育，就贏得孩子、國家的未來 走進學校教學這條路 閉鎖性的師資培育制度 V.S. 開放式的師資培育制度 OECD對全世界57個國家、40萬名15歲學生的學科能力測驗（PISA） 在2006年的測試，台灣的國中生 數學--世界第一 科學--全球第四 閱讀—名列前茅 「信心度測試」 數學--倒數第四 科學--倒數第三 未來人才必備的三大關鍵能力 一、「自我負責」能力： 能了解自己的潛能特色，設定個人目標，了解自己的極限，有選擇適切工作的能力，能了解自己的社會定位，能將夢想化為實際行動的能力等。 二、「人際」能力： 與他人一同學習、生活、工作；建立、處理人際關係；尊重、欣賞別人文化與價值觀；表達與傾聽；分析雙方立場、達成雙贏的協議能力等。 三、「活用知識」的能力： 語言的聽、說、讀、寫、表達與溝通等；數理運算；活用新的資訊與科技並使之與生活結合的能力（如電腦、網路、視訊、網路社群、網路行銷、遠距學習等）。 我們要培育的是怎樣的學生? 教師的生涯發展 探索期--- 領悟期---享受教學V.S.焦慮緊張 成熟期---活潑創新V.S.僵化固著 壓制孩子 V.S.啟發興趣 教學專業成長的重要性 輔導教師篇 辦理教師專業發展評鑑 98教師評鑑計畫-範例-定稿4.doc 教學行為觀察的方式 以班級座位為本的方式 教學行為觀察的方式 廣角鏡方式 教學行為觀察的方式 同儕教練方式 教學行為觀察指標 指標內容 有效教學的規準 張德銳教授版本 教學觀察的目的 提供教師教學現況的客觀回饋 肯定教師教學的成就和表現 協助教師診斷和解決教學問題 協助教師發展專業成長的正面態度 教學行為觀察的技巧 觀察前會談 教學行為觀察 回饋會談 觀察前會談的內涵 建立信任關係 了解教學脈絡 確認觀察焦點 教學行為觀察 觀察者與被觀察者 教學觀察工具 回饋會談 教學者覺得自己滿意的地方 教學者覺得自己有待改進的地方 觀察者有組織有系統的回饋 輔助工具 教學檔案的建置的功能 呈現教學前準備資料 呈現評量結果的運用 呈現班級經營內涵 呈現學生行為輔導內涵 呈現教學成果 教學檔案的建置的指標 檢核表 檢核成果 呈現資料 課程教學與評量 班級經營與輔導 教學檔案的收集與建置 先求量再求質 由反思再求精緻 有系統有組織 逐年累積 教學檔案建置的方式 紙本 部落格 網頁設計 教學檔案建置的應用 個人教學歷程檢視與反思 建立教學資源分享平台 發表會 The End 謝謝聆聽! * * 溝通能力 問題解決能力 與他人合作 時間與資源管理 使用資訊能力 終身學習能力 有效教學的研究本位面向 了解 注意 知識 焦點 結構 溫暖 流暢 班級經營 學習氣氛 教師的任務導向 學生投入 學生成功 教學的變化 單元的深度和清晰 有效教學（Borich,2007） * * *