论现代职业教育体系下专业学位研究生.PDFVIP

◎教袖职业 第6期(总第826期) 论现代职业教育体系下专业学位研究生 教育发展的价值合理性 陈静 王瑜 [摘要]现代职业教育体系下专业学位研究生教育发展 的价值合理性体现在遵循教育的发展规律与人的价值 目的性的统一 。 从形式合理性方面来说，现代职教体系下的专业学位研究生教育发展体现了职业教育发展与学位制度发展规律的逻辑一致性，即 社会发展现状对职业教育的学术性、职业性与人文性趋向融合的内在规律性制约；从实质合理性方面来说，现代职教体系下的专业 学位研究生教育发展反映了职业教育发展 目的中的社会本位与个体本位的价值统一，即从为 “职业”准备的社会本位向为 “职业生 活”准备的人性解放本位转变 [关键词]现代职业教育体系 专业学位 合理性 价值 [作者简介]陈静 (1986-)，女，四川巴中人，重庆交通大学思政教研部 ，讲师，博士 ，主要从事高等教育研究。(重庆 400074) 王瑜 (1982一)，男，河北定州人，广西民族大学教育科学学院，副教授，博士，主要从事高等教育研究。(广西 南宁 530006) [课题项目]本文系2014年教育部人文社会科学研究西部和边境地区项目“均衡视域下义务教育问责制实施体系构建研究”的 阶段性成果之一 。(项 目编号：14XJC880006) [中图分类号]G710 [文献标识码Jn [文章编号]1004—3985(2O15)06—0017-03 对 “合理性”(Rationality)--词的阐释在中西方国家有不 同 教会当局批准毕业并获得在大学从事教学工作的资质。博罗尼 的侧重点，中国主要从 “合理之特征”的认识和评价的角度对事 亚大学 (BolognaUniversity)正式规定 ，由基督教当局认可授予 物的正当性 、应当性进行判别 ；西方国家则主要从 “合乎理性”的 的 “硕士学位”(masterdegree)作为大学任教的唯一资格 ，这标 角度来理解 “合理性”。韦伯对 “合理性”的阐释可分为形式合理 志着学位正式成为一种执教资历。德国柏林大学时期 ，大学被 性 (Formalrationality)和实质合理性 (SubstantialRationality)。 赋予了科学研究的明确使命，出现了现代意义上的博士学位和 形式合理性主要指排除在道德 、信仰和政治等价值判断和诉求 学位授予制度。学位制度的内涵开始强调学术性，其 内涵也从 之外，事物内在的逻辑性以及 目的预见性都符合客观发展规律； 执教资历逐步扩展到科研资历。1876年 ，美 国约翰 ·霍普金斯 实质合理性则是由道德、信仰和政治等价值理念生发的，通过这 大学在结合德国研究型大学科研培养模式的基础上 ，引入了与 类终极价值系统演绎的事物发展的目的与结果所存在的价值性 实践相结合、与社会相融合的人才培养理念，形成了独具特色的 活动准则。0作为构建现代职业教育体系的重要部分 ，对专业学 专业性应用型人才培养模式。学位制度的职业资历内涵随着大 位研究生教育发展的合理性考察并非偶然 ，而是继承前人思想 学服务社会功能的提出得到了确立。 二‘战”后 ，社会经济的发 成果、总结教育发展成就 、反思发展问题的必然环节。它的价值 展急需大量掌握高层次知识与技能的高级专门人才 ，研究生教 合理性体现在遵循教育发展的规律性与人的价值 目的性相统一 育的学科领域开始急速增加，并出现大量应用型学科 ，学位类型 的逻辑前提 ，即从形式合理性方面，体现了职业教育发展与学位 开始走向多样化。自此，传统学术型学位占主导地位的学位格 制度发展规律的逻辑一致；从实质合理性方面，则反映了职业教 局被打破，各国开始 日益重视高端应用型职业人才的培养，职业 育发展 目的中的社会本位与个体本位的价值统一。 性的高层次学位发展初见端倪。作为一种职业资历的学位类 一 、 遵循教育发展规律的一致性 型，在 以美国为代表的一些国家迅速确立起来。 从高等职业教育的发展历史来看，高等教育从最初扮演研 从世界高等