（人教版）整数运算的编排顺序.doc

PAGE PAGE 8 人教版“整数的运算”的编排顺序和教学要点 ·整数的四则运算与“整数的认识”相配合，随着整数认识的范围的扩充而适时的、有序的进行，大致安排如下： 20以内数的认识——100以内数的认识———万以内数的认识————万以上的数的认识 （加法、减法） （表内乘法和除法） （多位数的加减、乘、除）（混合运算、运算定律） ·数的运算的教学要点：见《小学数学教学与研究》P217-218 一、整数加减法 （一）10以内的加减法 [一（上）] 1.认识加减法——结合具体情境，体会加减法的含义，知道把两个数“合并”成一个数要用加法，从一个数里去掉一部分求另一部分要用减法，同时理解“一共”、“剩下”的含义，认识加号、减号，以及加法算式、减法算式的意义。 2 .求和、求差——用数数、数的组成来求和；用数数、数的组成或看减法想加法来求差。 重点课题：几加几等于10；10减几——进位加法和退位减法的重要基础之一。 3.连加、连减和加减混合。 （二）20以内的加减法 [一（上）、一（下）] 1.不进位加和不退位减[一（上）]——其中，10加几、十几减几等于10是进位加法和退位减法的基础，同时介绍加数与和的概念，以及被减数、减数与差的概念。 2.进位加法[一（上）]：9加几；8、7、6加几；5、4、3、2加几；实际情景中用数学。 重点课题：9加几（思考：学生可能用哪些方法？这些方法分别建立在哪些旧知识的基础之上？） 3.退位减法：十几减9；十几减其它数；实际情景中用数学（包括综合应用）。 重点课题：十几减9（思考：学生可能用哪些方法？这些方法分别建立在哪些旧知识的基础之上？） 教学要点：见《小学数学教学与研究》第218-219页。 （三）百以内的加减法 [一（下）、二（上）] 1.口算 ⑴整十数加一位数和相应的减法 (一下P41) ⑵整十数加、减整十数 (一下P56)——通过学具操作，理解可以以十为计数单位进行整十数加减计算，把整十数加减归结为10以内数的加减计算；理解几个十加减几个十结果仍然是几个十的道理。 ⑶两位数加一位数和整十数 (一下P61-62) ①不进位加——通过学具操作，理解相同单位（数位）的数才能相加。 ②进位加——通过学具操作，把两位数先凑成整十数再加余下的数（归结为整十数加一位数），或归结为20以内的进位加法和整十数加整十数。 ⑷口算两位数减一位数和整十数（一下P67） ①不退位减——通过学具操作，理解相同单位（数位）的数才能相减。 ②退位减——通过学具操作，归结为20以内的退位减法和整十数减整十数。（思考：学生还可能用到哪些方法来解答？这些方法分别建立在哪些旧知识的基础之上？） 重点课题：两位数加一位数的进位加法；两位数减一位数的退位减法。 2.笔算（竖式）： ⑴两位数加两位数（二上P8-15） ①不进位加——通过学具操作，理解相同数位对齐的道理。 ②进位加——通过学具操作，理解个位满十向十位进一的道理（归结为20以内进位加法的口算），体验从个位加起比较方便。 ⑵两位数减两位数（二上P16-23） ①不退位减——通过学具操作，理解相同数位对齐的道理。 ②退位减——通过学具操作，理解个位不够减从十位退一作十的道理。（归结为20以内退位减法的口算） ⑶.连加、连减和加减混合和两步计算的加减应用题（二上P26-28） 重点课题：进位加法；退位减法。 3.解决问题：两步计算的加减、加乘、减乘应用题（二下P2-11） 教学要点：见《小学数学教学与研究》第219-222页。 （四）万以内的加法与减法 [二（下）、三（上）] 1.口算 （1）整百、整千的加减法（二下P81）——理解可以以百或千为计数单位进行整百、整千的加减计算，把整百、整千的加减归结为100以内数的加减计算；理解几个百（千）相加减，结果仍是几个百（千）。 （2）两位数加减两位数（二下P91-63） （思考：学生可能用哪些方法？这些方法分别建立在哪些旧知识的基础之上？） 2.笔算： （1）几百几十加减几百几十（二下P96-98） ——理解相同数位要对齐的道理；转化为两位数加减两位数。 （2）多位数加多位数（三上P15-19）——理解并总结笔算多位数加法的方法：相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数满十就向前一位进一。 （3）多位数减多位数（三上P22-24）——理解并总结笔算多位数减法的方法：相同数位要对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减就从前一位退一作十。 （4）加减法的验算（三上P27-28）——交换加数的位置；用被减数减去差；用加（减）法检验减（加）法。 重点课题：估算（三上P18例2）；加减法的验算。