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瓮安三小新教师 培 训 教 材 培训教师：谭德全 一、复习环节： 复习是教学过程中不可缺少的一个环节。恰当地组织复习,能激起学生的学习兴趣,有利于开发学生的智力,有利于巩固已学过的知识。为教学新课起到“搭桥”的作用。所以新课教学中“复习”环节非常重要，要认真对待，并注意以下几点： 1.让学生自己动手、动脑对学习的数学知识内容进行搜集、整理、归纳，通过开展讨论交流、分析比较等学习形式，感受到不同数学知识之间的内在联系以及异同，体会数学知识在不同实际问题中的应用，使学生在实践、思考等自主学习的过程中达到巩固知识、培养能力、形成技能的课堂教学效果。 2.引导学生在已有知识的基础上，拓展所学数学知识的空间，加深对所学数学知识的理解，深刻理解数学知识的内涵，进一步提高学生应用数学知识解决实际问题的能力和技能。 3.抓住学生知识和技能上的缺陷，着重引导学生在整理与复习过程中发现自己在知识和技能上的缺陷，通过深入探究学习，合作交流，及时弥补自己在这部分知识和技能上的缺陷，从而全面掌握数学知识，形成数学技能，达到数学课堂的教学目标。 4.引导学生进一步经历数学知识的形成和应用过程，提高学生理解和应用所学数学知识解决简单实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新精神，让学生在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。 二、导入环节： 在小学数学课堂教学中，其中新授课是主体，导入新课是为了引出新课，导入新课虽不是主体，但它却在整节课堂教学中起了至关重要的作用。主要的作用是能激发学生学习新知识的欲望和兴趣。 导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败，导入新课主要是用语言组织导入，语言组织丰富多彩。大约有五种方法，每种方法各有利弊，一节课选用何种方法导入新课，要根据具体内容选用适宜的一种。 所谓导入是指老师在新的教学内容的讲授开始时，引导学生进入学习状态的教学行为方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，如果设计和安排得体，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人，一举成功的奇效。那么如何导入新课呢？下面就根据自己教学经验谈谈如何在小学数学课堂教学中导入新课。 1、以旧联新，搭桥铺路： 2、激发兴趣，启动认知：? 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂上能使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，可以制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后先让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。 这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。 3、创设情境法： 这里所说的创设情境指的是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入新知识有关的情境中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维和兴趣，使学生处于一种积极的思维状态中。这一导入新课的方法与上述两种有很大的不同，它最能激发学生的求知欲望。 4、设置悬念，引导探究：? 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。 导入要做到“几要” 1、导入要“准” 所谓“准”就是复习的内容与所学新知识联系密切，是学习新知识所必须的已有知识和经验，通过这些内容的复习，能起到较好的铺垫作用。 2、导入要“趣”所谓“趣”就是要激发学生的学习兴趣，教师要根据学生的年龄特征和学习心理状态，结合教材内容，创设新奇，生动、有趣的学习环境，吸引学生积极参与到教学过程中来。 3、导入要“巧”所谓“巧”，就是引入的方法，火候要巧。令人有自然恰当，水到渠成之感，使学生求知欲望油然而生。 4、导入要“快” 三、新课环节： 1、认真学习新课程理念，转变教育观念，改变教师角色。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，，教师不能再作为知识权威的代表，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该以激励、表扬为主，鼓励自由表达,成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的 HYPERLINK javascript:void(0) 机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。 2、引导自主探究