七年级历史-第一周教案.docVIP

PAGE PAGE 5 七年级历史第一周教案 第1课 祖国境内的远古居民 教材分析： 1、教学目标： 祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。 2、教学要求: （1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。 （2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。 3、教学重点难点： 重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。 难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。 二、学情分析： 通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。 三、课时安排：1课时 四、过程与方法 在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。加深学生对教材内容的理解。 五、教学过程： 导入新课： 1、我国最早的人类 （1）我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？（学生根据课本回答） （2）那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结） 那么，怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢？（学生思考、讨论、交流、教师归纳） 2、北京人 北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？ 北京人能够制造哪些工具呢？他们又怎样生活呢？ 从图片中可以看出，北京人使用了哪些生产工具？ 从图片中可以看出，北京人过着怎样的生活呢？ 北京人为什么要过群居生活呢？（学生看书、思考、讨论，教师归纳小结） 北京人已经会使用火，他们用火干什么？有什么意义？（学生依据教材回答） 北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢？ 想象一下，北京人的一天是怎样生活的？ 我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，除了元谋人、北京人外，祖国境内的原始人类活动遗址还分布着好多，山顶洞人就是其中之一。那么，山顶洞人生活在什么时候？什么地方？长什么摸样？（2）3、山顶洞人 山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？ 山顶洞人是怎样组织在一起生活的呢？ 氏族成员为什么要共同劳动，共同分配食物？ 共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱差别的氏族生活，是不是人类的理想生活？ 六、练习设计： [例1]在学习“北京人”时，有人说北京其实是“猿”而不是“人”。你是否同意这一看法，请说明理由。 [例2]（学案例3）火对人类的发展产生了巨大作用，正如恩格斯所说：“摩擦生火第一次使人支配了一种自然力，从而最终把人和动物界分开。”人类对火的使用经历了怎样的过程？火的使用对人类社会的发展起到了什么作用？ 七、教学总结与反思： 对本课内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存。 远古人类 距今时间 体质特征 生产活动 观念 社会组织 元谋人 约170万年 会制造工具和使用火 北京人 约70万～20万年 保留猿的某些特征 打制石器，采集、狩猎等 原始人群 山顶洞人 约18000年 和现代人基本相同 开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动 懂得爱美 氏族 第2课 原始的农耕生活 一、教材分析： 1、教学目标： 河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。 2．能力要求： 初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。 3．教学重难点： 重点：河姆渡，半坡原始居的农耕生活 难点：河姆渡，半坡原始居的农耕生活 二、学情分析： 通过本节课教学，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感。 三、课时划分：1课时 四、教学方法：观察与比较，讨论与探究 五、教学过程： （一、）河姆渡的原始农耕生活 1．地点 长江流域的浙江 2．时间 约七千年前 3．生产工具 磨制石器 耒 4．农作物 水稻 5．定居生活 干栏式房屋 6．原始饲养业 猪 7．原始手工业 陶器 玉器 （二、）半坡原始居民 指导阅读复习提问： 1．导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物 2．讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。（书7页提示） 3．介绍、分析、提问三 阅读课问提示 思考比较； 回答老师的提问 讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？ 1快速阅读思考 我国原始农耕的代表性遗址有那些？ 半坡原