教的有机统一研.PPT

广州市番禺区教育局 吴岳冬 1、感受：给出一个平台，成就N代名人伟业 2、促进人的终身发展 ——学会学习 ——学会思考 ——问题意识 3、“研学后教”是以“建构主义、结构主义”为 指导思想，以“哲学取向、科学取向”教学论为 理论基础，以“问题学”为方法论，融“研-学-教” 于一体的理论体系。 二、研什么？怎么研？ 1.核心理念 　　把时间还给学习，让问题成为中心，使过程走向成功。 　　即授人以鱼（知识），也授人以渔（方法），还受人以欲（求知之欲，探究之欲）。 　2.“研”“学”“教”有机统一 “研学后教”体现“研”、“学”、“教”的有机统一。“研”是前提，“学”是基础，“教”是保障，过程中做到：“研”上着力、“学”有导向 、“教”显效能，“研”“学”“教”一体化，相互相承，相互促进。 “研学后教”就是学生和教师在“研”“学”“教”过程中的角色定位和功能展现。 2.“研”“学”“教”有机统一 　(1)“研”是什么 “研”包括教师和学生两个层面进行的“研”。从教师层面看，“研”主要是教师在深入研究课标、教材和学情、学法的基础上，编制引导学生学习的目标、内容、方法的“研学案”，让它成为学生学习的路线图。从学生层面看，就是要研读“研学案”，知道学习目标，明确学习内容，了解学习路径，能够在课堂上主动积极参与课堂学习。 2.“研”“学”“教”有机统一 (2)“学”是什么 “学”是学生通过自主、合作、探究等方式参与课堂过程，学”是学生个体、学生群体、师生之间的学习活动。“自主学习”是学生根据自己的学习需求和学习能力按照“研学案”的学习目标要求完成相关的学习内容。“合作学习”是学生群体以小组合作为载体进行的学习方式，通过讨论交流，实现对知识内容和“研学问题”的理解和掌握。“探究学习”是根据教师预设的“研学问题”和课堂的“生成问题”进行探究，最终解决问题的学习过程。 2.“研”“学”“教”有机统一 (3)“教”是什么　 “教”是在“研”与“学”的基础上进行的一种师生、生生交互活动。教师的“教”体现在，一方面教师通过研制“研学案”，把教学目标转化为学习目标，把教学内容转化学习内容，把教学重难点转化为“研学问题”，导引学生有效完成学习任务；另一方面，在研学课堂上，教师应根据学生合作学习过程中产生的“争论问题”或探究学习活动中出现的“疑惑问题”及时进行点拨和解惑，理清学生的思路和疑问。研学课堂上“教”更应充分体现生生之间的交互活动，即生生帮“教”，学生在交流“研学问题”过程中，发表自己的观点，解决同伴的疑惑，在自己提高的同时，促进同伴的发展，帮“教”贯穿于整个课堂学习过程中。学生解决“研学问题”的过程就是目前教育界倡导的探究学习过程，探究学习是根据教师预设的“研学问题”和课堂的“生成问题”进行探究，建构出有意义和价值的答案的学习过程。 三、处理好几种关系 一是正确处理研学问题与一般教学问题的关系， 二是正确处理内容与形式的关系， 三是正确处理课型与模式的关系， 四是正确处理共性与个性的关系。