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数形结合思想在函数、方程和不等式中的渗透 湖北省长阳土家族自治县第二高级中学 刘军华 443500 数与形是数学中两个最古老、最基本的元素，是数学大厦深处的两块基石。在解决数学问题时，常常根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，将数的问题利用形来观察，揭示其几何意义；而形的问题也常借助数去思考，分析其代数含义，如此将数量关系和空间形式巧妙地结合起来，并充分利用这种“结合”，寻找解题思路，使问题得到解决的方法称之为数形结合的思想方法。这样就把抽象的数学语言与直观的图形结合起来进行思索，使抽象思维与形象思维结合，通过“以形助数”或“以数解形”，从而利用数形的辩证统一，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。 yx2-11o纵观多年来的高考试题，巧妙运用数形结合的思想方法解决一些抽象的数学问题，可起到事半功倍的效果，数形结合的重点是研究“以形助数”。借助数形结合，常与以下内容有关：①实数与数轴上的点的对应关系；②函数与图象的对应关系；③曲线与方程的对应关系；④以几何元素和几何条件为背景，建立起来的概念； y x 2 -1 1 o 【问题1：函数的最值】 1．（2006浙江卷）对，记函数， 则函数的最小值是 。 【分析】方法一：写出函数的表达式，求分段函数的最小值。 方法二：根据函数的意义，这是一个所谓“取大”的问题。我们只需画出函数和的图象，则两个函数图象上方的折线部分即为的图象，观察易得在处取得最小值。 2．（2006辽宁卷）已知函数，则的值域是( ) A. B. C. D. xyAxBOPxB1分析：本题与题1为同一类型，即，可，这是一个所谓“取小”的问题，仿上题 x y Ax B O P x B1 3．函数的最小值为 ________。 分析：抓住式子的几何意义，写成 ， 转化为动点到定点和的和最小,即，所以函数的最小值为5。 【问题2：方程根的个数】 yxox1．(2010全国卷)直线与曲线有四个交点，则的取值范围是 y x o x __________。 分析：由直线与曲线的有四个交点转化为方程 有四个根，再转化为直线 与曲线有四个交点，画出图象便可观察 到只需，则的取值范围为。 2．若直线与曲线恰有一个公共点，求k的取值范围。 分析：曲线是单位圆的右半圆（）， k是直线在y轴上的截距.在同一坐标系中画出两曲线图像如图所示知：直线与曲线相切时，，由图形：可得或。 3．方程的实根的个数为（ C ） A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 yx y x π 2π 3π 1 -1 与图象的交点个数。 【问题3：不等式的解集】 yx-3o331．（2009江西卷）若不等式的解集为区间，且，则__________ y x -3 o 3 3 分析：问题转化为时，曲线 始终位于恒过定点的直线 的下方。观察图象知。 2．对一切实数不等式恒成立，则实数m的取值范围是__ __。 方法一：根据绝对值的几何意义可知，表示数轴上的点到－1与2两点的距离之和。 方法二：利用分段函数的图象。 方法三：利用|，则, 所以。 xyo123．若时，不等式恒成立，则a的取值范围为（ x y o 1 2 A. （0，1） B. （1，2） C. （1，2] D. [1，2] 分析：画出函数图象观察，我们看到时为 临界状态，且此时满足条件，又因为，所以可得 。 基于以上分析，我们不难发现：解决方程、函数、不等式中的某些问题时，用到数形结合的思想可以做到事半功倍，而且越来越多的高考题也在考察学生此方面的能力。借助数轴，运用数轴的有关概念，解决与绝对值有关的问题，借助函数图象解决与函数相关的问题。从以上例子可体会到转换数与形的三条途径：① 通过坐标系的建立，引入数量化静为动，以动求解。② 转化，通过分析数与式的结构特点，把问题转化到另一个角度来考虑，如将转化为勾股定理或平面上两点间的距离等。③ 构造，比如构造一个几何图形，构造一个函数，构造一个图表等。一方面是借助于“数”的精确性和规范严密性来阐明“形”的属性；二是借助于“形”的生动性和直观性来阐明“数”之间的关系，使抽象思维和形象思维有机结合。在解题时充分考查数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数意义又揭示其几何意义，将数量关系和直观形式巧妙结合，寻找合理的、简捷的途径解决问题。正如著名数学家华罗庚所说：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞，数缺形时少知觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事非，切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离。”代数法是从“数”的角度解决问题、几何法从“形”的角度解决问题，这两种方法相辅相成，相得益彰。