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文成于思辞达于意——《我家还缺啥》教学实录及评析 ? 执教：武汉大学第一附属小学 ?董尚元?评析：上海师范大学 ?吴忠豪? 董尚元武汉大学第一附属小学科研室主任，武汉市小学语文学科带头人，武汉市作家协会会员。多年来，致力于“生活作文”实践研究和儿童文学创作，曾应邀到广东、广西、新疆等地上示范观摩课。有多篇教学论文获奖或发表。业余爱好写作，发表文学作品50余篇。 喜欢的教育格言：教也者，长善而救其失者也。? 最崇拜的教育家：陶行知。? 最喜欢读的一本书：《往事并不如烟》。 课堂实录： 一 ?明晰话题，激活思维? 师：同学们，我所在的学校有一座校园电视台，每年“六一”的时候，都会邀请一些同学去录制一期访谈节目。今年“六一”儿童节，电视台就向我们发出了这样的邀请，我们一起看看。? （播放多媒体课件，视频中主持人邀请函如下：? 关注孩子，关注成长。大家好！我是武汉大学电视台节目主持人张培琳，欢迎大家收看由我主持的校园电视节目。在每个拥有孩子的家庭里，无论贫穷还是富有，爸爸妈妈们都尽力让我们拥有一个幸福快乐的童年，千方百计地满足我们的各种需求。? 随着人们生活水平的不断提高，我们的家也许越来越气派，越来越舒适，你也许拥有各式各样的玩具、高档先进的电器、温馨漂亮的房间、豪华舒适的汽车、陪伴自己的宠物等。?可是，我们的家是否就应有尽有了呢？你有没有想过我们家里还缺些什么呢？在“六一”儿童节即将到来之际，欢迎大家参与到我们的“说说心里话”栏目中来，说出你的心里话，和主持人姐姐说说“我家还缺啥”。） 师：同学们，我们的家我们都非常熟悉，对不对？那现在我们的家里还缺些什么？大家有没有想过这个问题？?（老师板书：我家还缺啥。）? 点评：导入设计非常巧妙，学生对电视访谈节目很熟悉，但平时都是以观众的身份收看电视，而在这一情境中学生是以被采访者的身份参与其间，有参与感，也很真实，容易激发学生的表达热情。?二 ?引发思考，唤醒生活?师：现在，咱们家里要什么有什么，啥都不缺了吧？?（生思考片刻）?师：谁来说说看，我们家里还缺些什么？?生：我家缺一次全家旅行。?师：缺旅行，有意思。?生：我们家缺钱。（生笑）?师：缺钱。表扬你，敢说真话。?生：我家还缺一台电脑。?生：我们家缺少伙伴。?生：我家还缺爸爸的陪伴。?师：你的答案与众不同，是一种精神上的需求。?生：我家缺欢乐。?师：缺欢乐。看来，我们用心想想，每个人的家庭都或多或少缺些什么。刚才大家说到的既有物质上的，更难得的是还有精神上、情感上的需求。来，拿起笔，把你认为家里缺少的，你最想要的，工工整整地写在稿纸的第一行。?（学生书写，教师巡视，提醒学生没有想好不要慌着动笔，继续想。）?师：我又发现了几个同学的答案与众不同。来，请你说说。?生：我家还缺植物。?生：我家缺朋友。?生：我家还缺父爱。?生：我家还缺一个陪伴我的伙伴。?生：我家还缺爱我的奶奶。?师：为什么觉得缺奶奶呢？以前奶奶很疼你吧？?生：爸爸小的时候奶奶就去世了……?师：孩子们，来，我们掌声安慰下她（学生鼓掌）。当我们许许多多同学都有奶奶疼爱的时候，你觉得自己——?生：（哽咽着）我觉得自己很孤独。?师：我很能理解你的这份孤独。如果你能把自己的感受告诉父母、告诉伙伴，我相信他们一定会更加关心你、更加疼爱你。? 点评：每个家庭的成员组合和周遭机遇都不相同，因此每个家庭发生的故事肯定是多样化的。教师设计了两次选材交流：先是口头交流，“我们家里还缺些什么”“缺全家旅行”“缺钱”“缺电脑”“缺少伙伴”“缺爸爸的陪伴”“缺欢乐”……每个家庭缺的东西都是不一样的，教师及时进行梳理：“刚才大家说到的既有物质上的，更难得的是还有精神上、情感上的需求”，这样就拓宽了学生的选材思路；然后再要求每个学生动笔写下来，写完后再进行一次交流。两次选材交流，学生经历了两次头脑风暴，基本上解决了学生写作主题的选择，花时不多，但效果很好。 师：刚才同学们都把自己的思考写了下来，我看了下，大家的答案各不相同，各有各的理由，各有各的故事。同学们想想看，如果我们到电视台去做嘉宾，主持人会怎样采访我们，会提哪些问题呢？? 生：主持人会问你家缺什么，然后还会问为什么缺少它。?师：这个问题一定会问到——缺少它的理由。（板书：理由。）还会问什么？?生：还会问怎么样得到它。?师：有没有什么办法可以得到，可以弥补。这个问题提得好，你很有当主持人的潜质。?生：还会问缺少它心里会怎样想。?师：对啊，缺少它会怎么想，有什么样的感受呢？这个问题很有可能问到。（板书：感受。）?三 ?范文引路，习得方法? 师：刚才我们提出了好几个有价值的问题。同学们，我想请大家深情地注视着我们刚才写在文稿纸上的那个