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如何提升计算机课程教学质量 　　【摘要】本文主要通过学习和实践总结了提高计算机教学质量的方法，对“上好第一堂课”和“采用恰当的教学方法”这两个方面进行了深入的研究阐述，以便以后能更好地进行课堂教学，提高教学质量。 　　【关键词】教学方法；提高教学质量；学习兴趣 　　中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-196-02 　　有一些教员曾抱怨：“上计算机课，课堂气氛沉闷，学员不爱听，教员上课简直就是自导自演的一台戏”；而有些学员则抱怨：“计算机课程太枯燥了，学了一点意思都没有，以后基本上都用不到，这种课听不听都无所谓，于是就睡倒了一大片”。这是为什么呢？原因其实很简单，一方面，学员不重视计算机课程，觉得计算机课程对将来的工作没有太大的帮助。另外一方面在于教员的教学基本功、驾驭课堂的能力以及教学经验。面对这样的情况，如何提高计算机的教学质量呢？我觉得可以从以下几个方面着手。 　　一、上好第一节课 　　都说“万事开头难”，讲课亦是如此。计算机课程诸如FLASH、PHOTOSHOP等学员一般都有着浓厚的学习兴趣，在课堂教学中容易把握。但像C语言这样的语言类课程，在教学上存在着一定的难度。首先此类课程的难度系数比较高，比较枯燥，以后很可能一点都用不到，所以在学员尚未接触之前就从心理上开始排斥；其次此类课程不像FLASH、PHOTOSHOP等实践性较强的课程那样立竿见影，马上可以学以致用。 　　学员面对C语言这类课程都会主观的认为它是一门难于掌握的课程，也就势必会造成尚未开战，便已死伤过半的境地。这就使得第一堂课更为重要，应该使学员在思想上认识到C语言重要性的同时，认清只要愿意学便能学好的道理，简单的说就是一场心理战。在第一堂课中不要去强调C语言有多么难学，而是把侧重点放在引发学员的学习兴趣。比如，在第一节C语言概述部分时，先不对第一道例题做任何讲解的情况下问他们看到这样的程序第一感觉是什么？有的学员说“像是学习英文单词”，而有的学员则是懊恼的说“乱七八糟”。学员回答是意料之中的事，所以可以在赞同他们说法的同时，告诉他们每一个初学者都会在C语言面前不知所措，这样学员们紧张的情绪放松了，于是便可以在一种和谐的氛围中展开第一堂课。再例如，可以询问这样的问题，当使用自动取款机取款时，在不考虑允许透支的情况下，余额为0时我们还能取到钱吗？答案是否定的，否则取款机就成了下钱的机器。可能有的学员很想知道为什么机器和我们人一样会做出判断呢？这时可以告诉学员这是因为我们可以使用计算机语言编写的软件来控制它，那么这个软件又到底是如何编写的呢？想知道的话那就进入C语言的学习吧。就这样C语言课程便顺利的展开了。 　　二、计算机课堂上运用恰当的教学方法提高教学质量 　　（一）采用互动法 　　第一堂课成功的引发了学员的学习兴趣，并不等于我们的教学成功了，因为真正的授课还在以后的章节，因此教学过程不应该简单的理解成教员教、学员学的过程，不能将其完全的分离开来，应该将二者有机的融入一体。 　　1.应该分清群体对象的特点 　　作为教员我们知道最常用、最有效的互动方式便是提问，但如何进行提问也是门学问。一般来说，课前和课中提问较为频繁。课前的提问具有承上启下的作用，即是对前堂课程的回顾又是对本堂课的导入。所以可以提问一些中上等的学员完成这种总结回顾的问题，而提问一些中下等的学员完成引出新课的内容，这样可以突出问题引起重视。而对于课中的提问主要放在注意力不够集中的学员的身上以增强他的自控能力。 　　2.重视教员对学员的评价作用 　　对于表现好的学员一定要给予表扬，同时有针对性的提出不足，要让他们不断取得进步。对于稍差的学员要给予鼓励，要给他们学习的信心。当我们遇到一些比较聪明但又不愿意学习的学员，可以说：“你很有编程思想，只不过是基础不牢，才会出现这样那样的错误，时间长了自然就好了。”听到这样的话，学员们都会坚信自己真的很有思想、很有创意，下一次课中便会主动进入角色，一次次的尝试便真的取得了进步。 　　3.倡教员与学员、学员与学员之间的互动 　　教员与学员之间共同学习，可以使学员在心理上产生平等的感觉，摆脱传统教员高高在上的观念束缚，能够体现“以人为本”的现代教育理念，进一步提高了教员的教学效益和学员的学习效率。但是在教学过程中不仅仅是学员与教员的互动，还得提倡学员与学员的互动。学员之间进行相互讨论，相互研究、相互切磋可以开阔他们的思维空间，发挥他们的想象力，获取多种解决问题的方法和途径，从而使他们获得成功的喜悦，增强他们的自豪感和自信心。 　　（二）采用打比方法、举例法 　　任何一门枯燥的课，经过精心的设计，都会变得生动，有趣。例如在讲述计算机组成时，可将计算机比作人的大脑。人脑中的信息由眼、耳等感官输