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如何提升农村小学生数学自主学习能力 　　摘要：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，学生作为课堂学习的主体，应当极大地注意发挥其能动性，创造性。如何让学生学会自主学习，提高他们的学习能力。尤其在农村小学在数学教学中应如何培养小学生的自主学习能力呢？对此，进行了探讨。 　　关键词：小学数学 课堂改革 教学反思 　　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，学生作为课堂学习的主体，应当极大地注意发挥其能动性，创造性。这就需要教师在教学过程中把课堂还给学生，把学生的主动权交给学生，激发调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。 　　一、良好的学习氛围，能充分激发学生的自主学习兴趣 　　教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设平等，和谐的课堂教学情境，使学生受到陶冶，感染和激励从而主动学习。我在教学“圆的认识”时，课前先让同学们做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住的有奖励。其中有几个同学叫起来：“这样不公平！”“为什么这样不公平？”“因为有的同学离中心近，有的离中心远。”“那应该怎么站才公平？”“围成一个圆圈。”“那么圆有什么特征？”这样学生就能主动探索新知识。 　　二、采取多样灵活的教学方式，增强学生的学习兴趣 　　1.教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏。使学生感到新奇，具有新鲜感和吸引力。 　　2.教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。 　　3.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学二年级数学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：4+4+4，8+8+8+8，6+6+6+6……+6（50个6）。看了题目以后，学生们马上投入到紧张的计算比赛中去，而我却立即说出了得数。学生们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。 　　三、教会学生学习方法，形成自主学习的能力 　　教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。”教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，为终身教育打下良好的基础。 　　l.正确使用教材，使学生从中获得知识和技能的方法 　　教材是教师传授知识的主要依据，同时是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教学中要教会学生创造性地使用教材。 　　低年级应培养学生使用教材重点放在指导观察的方法，在指导学生掌握观察图画、图形等时注意观察图要有序：从上到下、从左到右或由远及近等方法。在中高年级的数学教学中，可以指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。 　　2.加强训练学生掌握操作技能的方法 　　“实践出真知”。数学源于生活，又服务于生活。小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，动手操作为抽象逻辑思维和具体形象思维之间架起一座“桥梁”。在数学教学中，教师要尽量让学生动手操作实践，有意识的让学生进行摸一摸，拼一拼，转一转，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作实践活动，通过这些具体的、直观的教学手段，使学生从活动中获取感性认识，再经过大脑的加工，由表及里，由浅入深，弃伪存真地辩论分析，发现其中的奥秘，总结出规律。 　　四、养成良好的学习习惯，发展学生的自主学习能力 　　叶圣陶先生说：“教育是什么，简单地说，就是要培养良好的习惯。”在数学教学方面，要着重养成以下良好的学习习惯。 　　1.认真听讲，独立思考 　　儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，要教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。 　　2.认真观察，用心去记 　　让学生用心地记，