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在汉字文化语境中进行识字教学 台州市双语学校 张林华 识字教学是语文教学的重要任务。识字的对象是汉字，而我们的汉字是一种历史的文字，谱写着中华民族在蹉跌进程中丰富的心智成长史。汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是汉民族智慧的结晶。有一首诗写得好： 它拥有舒展自由的肢体，一边舞动着奥妙，一边跳跃着生机。 它拥有天簌般悠扬的声音，一会流淌着画意，一会激越着诗情。 它拥有秀外慧中的气质，一面展现风情，一面内敛着智慧。 它的名字叫汉字 引自《语文教育文化过程研究》，曾明海、张秀清编著，2005年1月1版，P45 引自《语文教育文化过程研究》，曾明海、张秀清编著，2005年1月1版，P45 然而，我们长期的识字教学，割裂于汉字与汉字文化的联系，孤立地在当今语境下识字，忽视了汉字作为汉民族历史文化的全息镜像；忽视汉字中渗透的智慧灵感；忽视汉字中凝聚和汉民族思维方式，以至于进行纯工具地识字教学。学生只知有其字，但不知其字形与字义及其字音之间的联系，导致识字困难。因此，我们的识字教学不能脱离汉字文化语境，要归根于汉字文化这一肥沃的土壤，让孩子在丰厚的民族文化中感受到：认识汉字，就是认识民族文化，就是用“母亲”的乳汁来哺育自己。 一、汉字文化语境分析 （一）汉字文化语境的类型与识字教学的过程 汉字的文化语境指凝结在汉字上的人类文化信息。从它的时间上分，主要有古代文化语境、现代文化