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学习实践科学发展观,建立产学研相结合高职院校发展模式 　　摘要:高等职业院校产学研究结合教育模式是市场经济发展的必然要求。以市场为导向,以企业为主体,产学研相结合的高新技术研究、开发以及产业化,成为我国经济领域中的一个热点,产学研结合可以有效地推动高职教育的发展,培养生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用型人才,是践行科学发展观,实施“可持续发展”战略的基础和途径,是高等职业院校办学体制改革的一个重要方向。 　　关键词:科学发展观;高职院校;产学研结合;发展模式 　　中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)25―0193―02 　　 　　科学发展观就是以人为本、全面协调可持续性的发展观,体现了马克思主义的方法论和世界观。要实现全面建设小康社会的奋斗目标,开创中国特色社会主义伟大事业的新局面,就必须抓好“发展”这一执政兴国的第一要务。而“发展”必须是科学的、符合客观规律的。高等职业教育的改革与发展,必须以科学发展观为指导,树立以人为本,服务学生的理念,坚持以就业为导向,走产学研结合,校企合作的发展道路,适应市场经济社会发展的需要。高职高专作为高等教育大众化的重要组成部分和社会应用型人才的重要培养基地,如何贯彻落实科学发展观,建立产学研相结合的发展模式,是值得我们认真思考的问题。 　　 　　一、高职院校建立产学研发展模式的必要性 　　 　　2004年教育部在《关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出,高等职业教育要以就业为导向,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下的去,留得住,用得上”,实践能力强,具有良好职业道德的高技能人才。这就决定了高职教育必然要建立以能力为本位的教育模式,体现以技术应用能力为主体的教学特色,形成教学,生产,科研相结合,既相对独立,又相互渗透,相互衔接的理论教学体系和实践教学体系。 　　产学研合作教育是一种培养适应社会和个人发展需要,提高人的全面素质的重要教育模式。其核心在于利用或整合多种不同的教育环境和教学资源,通过多样化的培养模式培养学生的创新、实践和竞争能力,进而全面提高学生的整体素质。社会、行业和企业联合起来实行产学研相结合的人才培养模式,是高职高专人才培养的重要途径,是中国高职高专教育发展的必然趋势。 　　 　　二、高职高专产学研合作机制的内涵 　　 　　产学研一体化教育模式是职业教育中产教结合的高级阶段,是突出高职教育的特色所在。现代产学研结合的思想,起源于20世纪80年代后期的合作教育模式(Cooperative Education)。其基本内涵可以概括为:它是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境与教育资源,将课堂教学与学生参加实际工作有机结合,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。产学研合作教育的基本原则是产学合作、双向参与,实施的途径和方法是工学结合、定岗实践,要达到的目标是提高学生的全面素质,适应市场经济发展对人才的需要。产学研合作教育是产学研结合的一种最重要模式,也是最为成熟的高级发展模式。 　　在产学研合作机制中,企业、学校、学生是三大主体,构成了三对互为资源要素的供求关系,本质上是一种利益关系。企业需要学校提供人力资源支持;学生需要知识的获取和合适的就业岗位;学院要具有可持续发展的良性机制。三者在实现自身价值目标过程中为其他主体提供服务。互相之间利益不同,却可以互惠、互补,充分尊重三者利益,在此基础上建立产学研合作的动力机制,是成功合作的关键所在。高职高专产学研合作机制是指高职院校与企业用人单位合作过程中,双方之间的内在工作方式,主要是指双方间的权利和义务。 　　 　　三、高职高专产学研合作机制的基本特征 　　 　　1.互动介入性。高职高专产学研合作机制的主体是高职院校和企业用人部门,一个是人力资源的输出者,一个是人力资源的接收者,他们互相依存、互相促进。对高职院校来说,第一,要根据行业结构和职业岗位发展变化的情况,结合地方经济发展的要求,以及学校自身的优势,探索多种人才培养模式,努力形成多样化的人才培养方案;第二,学校要深化教学改革,按需育人,就要根据职业和岗位发展需求和培养学生技术应用能力的需要,合理进行课程体系和课程内容改革,合理进行实践教学体系改革;第三,高职院校的服务对象是企业,产品是人才,作为服务者,高职高专院校应主动征求客户对“产品”的要求,重视客户对“产品”的使用情况的反馈。 　　2.目标一致性。高职高专产学研合作机制的目标一致性是建立在高职高专院校和企业用人部门的共同利益基础上,体现在对技术应用性人才的培养上。高职高专院校通过产学研合作,进一步深化教学改革,培养更多受企业用人部门欢迎的“适销”