新教材创造性使用《猜数游戏》教学设计.docVIP

新教材的创造性使用 ——《猜数游戏》教学设计 付丽 新教材体现了“新课程标准”的基本理念：数学学习内容应当是现实的、有意义的、这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、与交流等数学活动。教材无论是内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的 富有个性的过程。 在新课程理念的指导下，我设计了《猜数游戏》一课。教学内容是：北师大版一年级上册第三单元加减法（一）的6、7的加减法，是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行的，通过猜数游戏引出的6、7的加减法。教材分三个部分呈现了本节课的教学内容：一是通过猜数游戏，引出得数是6的加法；二是引出相应的减法；三是引出得数是7的加法与相应的减法。课前进行了调查，班上大多数孩子已经会计算6、7的加减法，我的教学活动建立在孩子的认知水平和已有的知识基础上，激发学生的积极性。教学设计用糖果代替棋子，提高了学生的学习兴趣，积极的参与数学活动，感受数学学习的乐趣，增进学好数学的信心。围绕课题“猜”进行了5次猜的数学活动，每一个数学活动都有明确的目的。教学活动：1、单手猜数，把复习数的大小结合起来了，让学生猜手里拿了几颗糖，提高孩子学习积极性和兴趣。2、双手猜数，6的加法，渗透了”可能性”教学。3、单手猜数，6的减法，同桌合作玩游戏，并写出减法算式，理解算式的意义。4、猜两只小猫各钓了几条鱼，7的加减法。5、讲故事：老鼠背土豆，猜掉了几个,袋子里还剩几个？充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来。 教材分析 为提高学生学习数学的兴趣，教材通过安排了“猜数游戏”的活动，使学生在玩的过程中学会6、7的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识，有与同伴合作解决问题的体验和主动探索的精神，在活动中积累经验，培养用数学解决问题的能力。“想一想”讲一个小老鼠背土豆的故事，提出数学问题，并列出算式解决问题，练习有关7的减法。 学情分析 学生在幼儿园时对6和7的加减法都已有了初步的认识，并会计算6和7的加减法。为尊重学生的认知规律和已有经验，这节课突出学生学的过程，让学生在游戏中玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知，进一步理解加减法的意义。为学生提供经历知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种学习方式获得对6、7加减法的全面认识，让学生在数学活动中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。 教学目标 通过观察和操作等学习数学的活动，进一步理解加减法的意义，能正确计算得数是6,7的加法以及相应的减法。 能运用所学的数学知识解决简单的问题的。 在游戏中，激发学生的学习兴趣，能积极的参与直观的数学活动，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 学习新知 活动一：猜数游戏 6的加减法 1．单手猜数 师：孩子们喜欢玩游戏吗？今天老师给你们带来个新的游戏，猜数游戏。看，老师给你们带来一些糖果… 这只手先拿一些，这只手再拿一些，猜一猜，这只手有几颗 ？（拿2颗） 学生猜数： A猜5颗，( 比5少一些） B猜3颗 比3多一些 C一次猜中 师：孩子们真厉害，一下就猜对了 验证：看一看是不是2颗？ 师：再来猜猜这只手有几颗？ 师：接下来老师要表演一个数学故事，（这只手有2颗，这只手里有4颗，看这个动作，（把糖合起来）请一个孩子来讲说一 说 生：左手有2颗，右手有4颗，合起来一共有几颗？ （培养学生表达能力，进一步理解加法的意义） 师：能列算式吗？ 生：2＋4＝6 4＋2＝6（左手有2颗，右手有4颗，合起来一共有6颗．） 2、双手猜数引出6的加法 师：请一个小朋友上来把6颗糖拿在手里。现在告诉你们一共有6颗糖，你能猜猜他的两只手里分别有几颗吗？ 学生思考，同桌交流 师:谁来猜一猜？ 学生汇报： 为什么猜1和5？能列算式吗？ 生1：猜一只手1颗，另一只手5颗 1+5=6 5+1=6 师:你能用圆片摆一摆吗？ （ 学生在黑板上摆一摆） 还有没有不同的想法？ 生2：一只手3颗，另一只手3颗 3+3=6 生3：一只手没有，另一只手6颗