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学前汉语儿童英语语音意识发展特点及其影响因素研究综述 　　［摘 要］语音意识作为元语言研究的一个重要领域受到普遍关注，其中一个主要原因是语音意识的获得与发展直接关系到儿童阅读技能的发展和阅读教学。对语音意识本质以及跨语言一致性、差异性、迁移、影响因素等问题的日益关注，不仅有助于进一步澄清语音意识的概念，避免或减少研究方法与测量手段的误差，提高不同研究结果的可比性，帮助解决一些观点上的争议，而且，可促进对语言加工过程普遍性与语言特异性规律的认识，对于研制和应用有针对性的读写教育与训练方案具有重要指导意义。本文拟通过对已有的语音意识的理论观点与实证研究进行分析总结，以期对汉语儿童英语语音意识理论的丰富和发展提供必要的理论基础和依据。 　　［关键词］语音意识 音节意识 韵首―韵脚意识 音位意识 　　［中图分类号］G424 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2009)05－0047－03 　　 　　一、语音意识简介 　　 　　语音意识研究在表意文字系统中(如汉语)还是一个新的研究领域。语音意识对英语学习具有重要意义。在拼音文字体系中，许多西方心理学家达成了一个共识：语音意识是阅读技能的重要基石，语音意识对早期阅读具有重要影响。在表意文字的汉语当中，语音意识的研究还相对比较少。表意文字体系中如汉语，汉字对拼音文字的依赖很少，汉语语音意识并不能影响汉字的认读能力。然而，有研究表明，儿童的第一语言为非拼音文字，但他们在拼音文字系统中的语音意识和单词译码能力之间的显著相关依然存在，而且英语和汉语的语音技能都与英语阅读存在显著相关并对其贡献独特。因此，语音意识对于汉语儿童学习英语来说同样具有重要作用。 　　 　　二、国内外语音意识的研究现状 　　 　　语音意识发展的研究主要考察语音意识结构中不同成份随着年龄而出现的顺序。近四十年来，关于语音意识的研究主要集中在以下几个方面： 　　1.语音意识概念界定的研究 　　从语言学角度来说，语音意识与词意识、句法意识、语用意识等一起构成了元语言意识。关于语音意识的研究最早是从1960年中期由Bruce等人开始的。此后语音意识得到广泛且深入的研究。国内最早的关于语音意识的研究是北师大舒华等人于1996年开展的。到目前为止，对于语音意识还没有形成统一的定义，研究者往往根据自己的研究目的或内容进行操作定义，因此，心理学家对语音意识概念存在极大的分歧。主要表现在以下两个方面： 　　(1)从语音意识涉及到的结构层次进行定义 　　从语言学的角度看，言语的声音片断具有三个基本单位，由大单位到小单位分别是音节、首尾音和音位(音素)，这三个基本单位构成了语言学家分析人类语言音系特征的基本点。英语的语音意识结构中存在三个层次，由大单位到小单位，由简单到复杂分别是：音节意识、音节内意识(韵首―韵脚)和音位意识(音素意识)。音节内意识指：把词中的每一个音节分割成音节内单位，如韵首(onset即音节内的第一个音)和韵脚(rime音节内除第一个音以外的部分)，对应的就是韵首一韵脚意识(onset-rime awareness)，在这里，韵首首(on-set)指起首的辅音或辅音群，而韵脚(rime)则指元音和随后的辅音。音位意识：把词分割成一个个的音位，对应的就是音位意识(phonemic awarenes)。 　　(2)从语音意识涉及到的能力和范围进行定义 　　语音意识是指个体对口语中不同语音单位的辨别以及进行分析和综合的操作的能力，是个体对口语是由比音节更小的声音段组成的意识。刘莹等认为语音意识是注意到言语单位(如音节、首韵及韵脚、音位)并加以运用的能力。姚玉红认为：语音意识的外在表现主要有三个方面：把整个的单词发音逐个分解成音素；把单个的音素组合成整体的单词发音；能明确单词中每个字母发什么音，即每个音素与什么字形相对应。个体只有达到这三方面的要求，才叫具备了合格的语音意识。有些研究者扩大了语音意识的范围。他们指出语音意识是一种元语言能力，它不仅是对音位的意识，而且还包含对音节和首音―韵脚的意识。Treiman则认为语音意识是对口语中的任意一种语音单位的意识，包括音节意识、音位意识及对音节内单元的意识。 　　从以上对于语音意识概念的界定可以看出：研究者的分歧主要在于语音意识范围大小上。狭义的语音意识实质上就是音位意识，是对于单个音位的意识即操纵和控制音位表征的能力。广义的语音意识包括音位意识、首音―韵脚意识和音节意识。为了体现语音水平的层次性，以便于考察语音意识的发展水平，我们把语音意识界定为：个体对不同层次的语音单位(包括音节、首音―韵脚尾音和音位等)进行综合、分析和判断的能力。语音意识中涉及到语音分析(analysis；把词或音节分割成更小的言语成份的能力)、辨别(异同判断)