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如何提升高三英语试卷讲评有效性 　　试卷讲评是英语教学中的一个重要环节,在高三的关键性教学中尤为如此。科学的试卷讲评,能够帮助学生查漏补缺、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力,也能够促使教师通过分析学生考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,进一步改进教法,提高教学水平。在多年高三英语教学实践中,本人认真探索研究讲评课教学方法和模式,注重发挥学生主观能动性,培养学生“自主学习、自我评价、自己总结”三种能力,师生教学相长,取得了较好的教学效果。?? 　　 　　一、高三英语试卷讲评课存在的问题 　　 　　1. 不讲时效。 测试后应做到及时反馈、及时讲评。大部分高三学生考试结束后,都急于知道自己的成绩,情绪比较高,而且对试题及自己的解题思路印象比较深刻,此时讲评能够收到事半功倍的效果。而有的教师工作拖拉,往往好长时间批不完卷,批完以后,统计分析工作又不及时,等到讲评时,学生对试题内容已无印象,这极不利于学生及时修正错误、巩固知识。?? 　　2. 不教方法。 有的教师讲评试卷时,偏重于让学生核对答案,而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解,虽然学生知道了此题应该选什么,但并不知道为什么要这样选;有的教师不进行教学的深化和扩展,只是孤立地就题论题,不能使学生触类旁通;有的教师教学方法呆板,既不注意启发学生思考,也不引导学生积极参与,以教师的分析讲解为主,课堂成为教师的“一言堂”和“独角戏”。?? 　　3. 不论重点。 一些教师讲评试卷没有重点,面面俱到,从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,讲一张试卷往往要花上两三个课时才能讲评完。这样,既浪费学生有限的时间,也容易使学生产生厌烦心理,收效甚微。?? 　　 　　二、高三英语试卷讲评课的基本环节 　　 　　1.充分做好讲评前的准备工作。 课前教师应对试题本身、学生的答题情况及自己最近的教学进行分析,以做到因材施教,有的放矢,提高教学效果。?? 　　(1)试卷分析。在复习考试中,每一次考试都要明确以下内容:考查的内容是什么、在《高考说明》中作何要求、涉及教材的哪些知识点。只有教师对这些方面做到心中有数,在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高。?? 　　(2)答题情况分析。在测试后尽快把错误统计表和答案发给学生,鼓励学生自行发现错误原因和性质。要将学生答卷情况做好记录,记清哪些试题答得好,哪些试题失分多;哪些是知识性失分,哪些是技巧性失分;哪些是普遍现象,哪些是个别现象。教师可制作统计表进行归纳分析,对不同的题目采取不同的讲评方法,有所侧重。?? 　　(3)自我教学分析。考试不仅检测学生知识掌握的情况,也是对教师教学方法的检验。教师应通过考试情况,对自己的教学方法和教学内容进行反思,特别是对学生考试中错误相对集中的试题,要反思自己是否讲漏,是否讲透,找出教学中存在的薄弱环节,剖析其中存在的问题,进一步改进教学方法,提高自身教学水平。?? 　　2.在讲评时应注重寻求解题方法和技巧。 教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生。要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。比如,教师在讲评单项选择题时,要先启发学生说出本题所考查的是什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点;然后分析命题思路是什么;接着分析如何答题,解题的突破口在哪,什么又是最佳解题途径;再分析干扰因素是什么,为何出错。可指导学生做完形填空时做到以下四步:一是浏览全文,掌握大意;二是避难就易,逐句填空;三是仔细斟酌,解决疑难;四是通读全文,验证答案。在讲解阅读理解题时,指导学生选项的选取应把握:选项的观点自身错误时要舍去;选项正确,但与题干和文章内容无关的应舍去;选项和文章虽有联系,但选项的外延或内涵与文章内容不统一的应舍去。这样,就避免了学生做题时出现凭空想象、脱离阅读材料的现象。讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思考正确答案是什么。这样不仅可使学生加深对知识点的印象,而且可以培养学生举一反三、触类旁通的能力,促使学生牢固掌握和运用所学知识,发展求异思维能力,通过概括、归纳和推理,确定问题的正确答案。?? 　　3.强化讲评后的知识巩固工作。 讲评后应给学生一定的时间进行消化和巩固。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍,清理自己的失分点,要求每位学生建有“纠错本”,每次考试后收录自己的错题,组成错题集,并且写明错误原因,以便随时查阅反思,避免再犯类似的错误。同时,教师也建立“错题档案”,对于试卷中出错率较高的题目,教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法,多角度、全方位地精心编制一些补偿性练习或变式训练,让学生练习,帮助学生加深认识和扩展知识,以便及时巩固与提高。?? 　　 　　三、提升高三英语试