学习积极性不高,我准备通过在思想品德课中加入优秀.docVIP

针对第一篇作业中学生对思想品德课学习的积极性不高，我准备通过在思想品德课中加入优秀歌曲的形式，提高学生学习的积极性。 浅析中学思想品德课教学中优秀歌曲的运用 关键词：中学思想品德教学 优秀歌曲的运用 摘要：优秀歌曲在中学思想品德教学中是一种非常重要的的教学手段，为教师提供了大量的丰富多彩的语言材料。它们不仅能用于有目的的教学训练，而且可以最大程度地激发学生学习思想品德的兴趣，激发他们的潜能，提高学生主动参与思想品德学习的意识。本文就优秀歌曲在中学思想品德教学中的运用进行了阐述。 目前很多学生不喜欢上思想品德课，一方面是受到现今社会上许多不良思潮的影响，另一方面也由于家庭及学校教育的负面性的影响，使得有些学生不同程度地存在国家意识淡薄、民族自信心和自豪感减退，对民族优秀文化传统漠视；对中华民族的归属意识不强；缺乏自强、自立、自信的拼搏精神，利欲熏心，以自我为中心等人生观，价值观的偏差。尤其是思想品德课施行开卷考试以后，加之思想品德课本身所要求的内容与学生在社会生活中所接触的思想难以结合，思想品德课本身所学的内容又枯燥无味，使得学生对思想品德课的学习学习认识降低了学习要求，所以，如何提高学生学习思想品德课的积极性，激发其对思想品德学习的兴趣显得尤为重要。而歌曲在当代中学生中是受到普遍欢迎的一种艺术形式。一首好的、积极的、进步的、向上的歌曲不但具有较高的艺术性，而且具有丰富的思想内涵，是内容与形式的完美统一。所以应在思想品德课教学中根据教材内容，适时、有机、巧妙地将优秀的歌曲穿插于教学之中，则可以吸引学生上课的注意力、加深学生对思想品德教材的了解，课堂教学效果也会事半功倍。 一． 思想品德教学中运用优秀歌曲的理论依据 第一． 运用优秀歌曲符合学生的心理特征、生理学原理 符合学生的心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆、背诵而言，学生更喜欢直观形象的语言。学生一提起思想品德课，许多学生感到乏味、枯燥，对其没有兴趣。而在教学中通过唱优秀的歌曲这种教学手段，将语言与情景结合，将音乐引入思想品德课堂教学，创造生动、活泼的课堂气氛，能激发学生的学习动机，使学生在获得美的享受的同时，对思想品德课的学习产生较大的兴趣。 符合生理学原理。神经生理学研究表明，左脑有理解语言的语言中枢，而右脑有与之对应的接受音乐的音乐中枢。听歌曲不仅可以陶冶情操，刺激大脑，激活右脑，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感，增强记忆，还可以激活主管语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以挖掘潜力。 第二． 运用优秀的歌曲符合认知规律 学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将优秀歌曲引入中学思想品德课堂教学中，正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。优秀的歌曲把语言知识融入于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象结合起来，能为学生提供更多的感性知识和形象材料，为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁，使学生产生浓厚的学习兴趣，并且在听歌的过程中加深对说学知识的理解与巩固。如在七年级思想品德课本第四课中讲到要《珍惜时间，合理安排学习时间》这一框题时，如果单纯的就教师口头讲述，学生基本上都不太愿意去听，相反，我以一首《童年》导入课堂中，马上就调动了学生的兴趣，这样就能让学生在听这首歌曲时，亲身体会到珍惜时间的重要性。 二．在思想品德课课堂引入优秀歌曲的可行性与操作性 当今有大量非常优秀的音乐作品的存在。有歌颂祖国，歌颂党，歌颂人民的劳动与创造的歌曲。如：《没有共产党就没有新中国》、《春天的故事》、《爱我中华》、《大中国》；有体现时代性，歌颂时代之主旋律的歌曲。如：《走进新时代》、《长江之歌》《江山》《在希望的田野上》。体现大众化，喜闻乐见，雅俗共赏。如：《红旗飘飘》《我和你》《走向复兴》《歌声与微笑》；有体现人性化，颂扬真善美的歌曲。如：《友谊天长地久》、《常回家看看》、《你是这样的人》、《人间第一情》。这些大量的优秀歌曲都能为我们的思想品德课教学提供丰富的材料，它们的存在也表明了优秀歌曲走入思想品德课堂是可行的。 此外，随着科技的发展，家电的普及，VCD、DVD、电脑、手机、MP3等走进寻常百姓家，学生接触、感受、欣赏音乐的机会大大增多。现在许多的学生都有学习机、手机、MP3等能播放音乐的电子工具。现代教学媒体更广泛地运用于教学。磁带、碟片、光盘、网络及相关设备日益增多，多媒体的运用，把优秀歌曲引进思想品德课课堂不仅成为可能，而且可以收到预想不到的效果。况且生命中不能没有音乐，生活也不能离开音乐，思想品德课课堂也该有点音乐。一堂成功的思想品德课，应有掌声、欢呼声和歌声。 三．优秀歌曲在思想品德课教学中的针对性与现实性 第一．符合学生的特点，迎合学生的“口味