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如何提高计算机专业教学实效性 　　[摘要]在上好第一节课，采用类比映射、演示总结、问题探究、任务驱动、分组训练、技能竞赛等教法对提高计算机专业教学的实效性上做一些有益的探索 　　[关键词]中职校　计算机教学　提高　效果 　　中图分类号：G43　文献标识码：A　文章编号：1671-7597(2009)0610140-01 　　 　　信息技术迅速发展的今天，作为中职校计算机教师，需付出数倍努力，练就过硬内功才能跟上时代步伐，适应计算机专业教学的需要。我长期从事计算机专业教学，从VB、VFP程序类课程，到PS、FLASH、DREAM等应用类课程都有涉猎。为提高教学实效性，我采用了不同的教法并做了一些有益的探索。 　　 　　一、上好第一节课，点燃学生的学习热情 　　 　　“良好的开端是成功的一半”，上好第一节课对学生今后的学习有很大的指导意义。如在06计一班我用命相学说引入新课，吸引学生的注意力。 　　1、命 　　2、运 　　3、风水 　　4、积德 　　5、读书 　　 　　这里，不是向学生宣扬迷信，我用上述语言加上生动的比喻告知学生：靠命、靠运、靠风水不行，若祖先没积德把自己生的如爱因斯坦般天赋异禀，那只有靠积极主动学习，读书、学技能、长本事才是改变命运，立足社会的唯一途径。结果很多学生记住我的言论，也对老师和所教课程产生了学习兴趣。同时我不失时机地从IQ(智商)、EQ(情商)、AQ(逆商)、血型以及经济学逻辑学角度帮学生分析形势，解决问题，拉近了师生的距离，扩大了学生的知识面，让学生打心眼里信服并愿意步步紧跟，主动学习，极大调动了学生的积极性，点燃了他们的学习热情。 　　 　　二、理论课积极引导，帮助学生完成知识的内化 　　 　　(一)用类比映射法，指导学生找准思考方向。VB中讲程序设计三种基本结构时，学生理解不了，我通俗的将它比喻成做饭，引导学生通过观察做饭，类比地总绪出写程序的三大步骤： 　　其中最重要的是第二步，像做饭一样，有简单的和复杂的工序，结合实际问题可以用顺序结构、选择结构、循环结构或者三种的混合体来解决。如此一解说，学生解决问题就有了方向，在不断地尝试下学会了如何分析和解决问题，增强了学习程序的信心。也对学生进行了思想教育，让学生学会了关爱和体谅，得到了感情和技术的双升华。 　　(二)用演示总结法，引导学生理解细节性内容。“细节决定成败”，学生对有的问题若不明原理，就很难掌握。 　　如VB中讲从小到大排序时要注意细节性内容的讲解。实际操作时我加大了引导力度，先让学生代表上台演示由低到高排队的过程，后让学生分组讨论冒泡法和交换法的不同之处和暗含的规律，加深对问题实质的了解。结果大多数学生通过直观的演示，明白了语句的真正含义，掌握了两种排序方法的特点和运作模式：冒泡法先出最大的，交换法先出最小的等。最后师生合作总结，将知识扩充内化，使学生对新知识“数组的应用”有了更深刻的了解，知识层次有了大幅度提升，逻辑思维能力得到了极大的锻炼。 　　(三)用问题探究法，帮助学生学会思考、学会学习、学会创造。VFF中讲解表单时，为让学生学会分析问题，掌握学习方法，我补充了“制作滚动字幕”的内容，并亲自演示，让学生通过观察我的行为，总结出字幕变换方向的临界状态，并引导学生用计算机能够识别的语句表示出来，大大锻炼了学生思考、分析、解决问题的能力。上机练习时，有很多学生都写出了其他方向字幕滚动的程序，展现了他们内化并迁移知识的能力。同时我还补充了QQ用户登录窗口的小程序，激发学生兴趣的同时也教会了如何解难破疑，实现了“授之以渔”。 　　 　　三、实践课加强监督，切实提高学生的操作技能 　　 　　(一)用任务驱动法，让学生明确学习目标。任务驱动法是行之有效的教学方法，我一直在运用它。每节上机课我都提前向学生发放上机要求，设置明确的任务，并且规定检查的时间，还以表格的形式统计学生完成作业的情况，不失时机地张榜表扬一些表现较好的同学，树立学习标兵。这在一定程度上改善了一些学生不积极练习，偷懒耍能的现象。我还引导学生为自己制定短期和长期的学习目标，就贴在自己的书上，时刻提醒自己任何情况下也不能放弃奋斗。“千里之行，始于足下”，唯有不懈地努力，坚持做好每个小例子，完成一个个小任务，才能完成质的飞跃，获得知识水平和操作技能的大幅度提升。 　　(二)用分组训练法，确保学生练习质量。有首歌唱的好：“同舟共济海让路，百舸争流浪靠边”，我们不能忽视团队的力量。我每教一个班的课，第一个动作就是划分上机小组，并确定组长和组训，要求一人一机，相互协作，共同进步。老师不会分身术，需要借助组长加以督促，尤其在人员比较多的班，我一般采取总体辅导、个别辅导、组长负责相结合的方法，确保每个学生的脑细胞都处于活跃状态，提