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如何提高中职生画图识图能力 　　摘要：培养学生的画图与识图能力是机械制图教学的关键。实际工作中，技术人员将其设计的产品的理念、意图通过图样来传达给工厂管理和操作工人。所以，以练带教，以练带学，要少讲多练，多看、多想、多用，把要教的内容有机地贯穿到练习中，通过练来提高学生动手能力，养成规范化、标准化习惯。 　　关键词：机械制图；画图识图；能力 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）32-0174-02 　　 　　机械制图是培养学生画图、识图的一门专业基础课，是一门技术语言，有很强的可交流性。就制图而言，首先要有较强的空间想象能力，然后是用规定的表达方法把所想的物体通过图纸表达出来――画图。或者面对一组图纸，要想明白画图的人的思想和意图，除了掌握规定的图形、符号所表达的意思外，还要把这些图形、符号联系在一起构思出物体的空间形象――识图。最后，根据这些形象和要求加工、制作出实物。近年，由于学生家长对职教的认识不够，不愿意送孩子到职业学校就读，导致普通教育热，职教冷，来读职高的学生普遍成绩较差。机械制图这门课对职高生来说是一门新课。所谓“新”，不仅课程的内容新，更主要的是要掌握新的学习方法。学好这门课程关键是掌握学习这门课程的相应方法。作为教师，教会学生学习方法才是最重要的。学好这门课程的关键就是多练、多想、多用。只有掌握了这样的学习方法，才能事半功倍学好制图、识图课程。 　　培养学生的画图与识图能力是机械制图重要的实践教学环节。在教学过程中必须加强绘图练习。正确使用绘图工具和仪器，是保证绘图的质量和加快绘图速度的一个重要方面，还必须掌握正确的绘图方法和顺序。这就要求教师要有较深厚的绘图功底，将自己积累的作图经验言传身教给学生。 　　一、从基础着手，重点突出，培养学习兴趣 　　1.重视基础教学。针对学生的畏难心理和动手能力差的弱点，在一开始时降低起点难度，从最基础的抄图开始。只要求学生抄最简单的点、线、面和图形、文字、符号等。用这样的方法来树立学生的信心，克服畏难心理。与此同时，严格要求每个学生必须动手抄，必须严格按规范和标准抄图。通过这样的练习来逐步改正学生的学习习惯，提高学生的动手能力，让基础差的同学也能抄出“成果”。 　　2.强调实践教学。如讲授铰链四杆机构的基本类型和应用后，分组叫学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。有些学生理论成绩差些，但动手能力较强，通过动手制作来激发对理论知识的学习。然后展示各种模型，笔者有意挑选两个双摇杆机构模型来演示：一个是随着机架变换，由双摇杆机构一会儿变成了双曲柄机构，一会儿变成了曲柄摇杆机构；另一个不管机架怎么变换，它始终是双摇杆机构。这就引起学生的兴趣：同是双摇杆机构，为什么一个能变，一个却不能变？这时可以讲曲柄存在的条件：“铰链四杆机构中必有一个是最短杆，且最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”这个大前提。通过教具演示，让学生理解在这个大前提下所得出的三个结论：①取最短杆为连架杆时，构成曲柄摇杆机构；②取最短杆为机架时，构成双曲柄机构；③取最短杆为连杆时，构成双摇杆机构。若这个大前提不存在，即当铰链四杆机构中最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆之和时，则曲柄不存在，只能构成双摇杆机构。最后叫学生量一量自己模型中各构件的尺寸，算一算数据，然后试一试自己的模型变化是不是与上面的结论一致。学生在这种既轻松愉快，又能动手动脑的课堂上听课，肯定比纯粹听理论课来得有兴趣，所掌握的知识也不易忘记。用这样的方法来培养学生学习兴趣，改进学生学习方法。 　　3.注重学法监督与引导。在这过程中，教师的主要作用是监督学生动手，纠正学生的不良学习方法，并起指导作用。机械制图这门课程概念多、专业术语多，要求教师应具有较广的知识面，课前做好充分准备，授课中要概念准确，表达清楚，用语应形象生动，简单明了，使学生易于接受。同时重点讲解专业图的图示特点、规定画法、各种符号的含义和有关国家标准，并加以大量的识图练习，开拓学生的思路．有益于提高学生的动手能力和实践能力，使其在今后的工作中适应性更强。 　　二、培养学生的空间思维能力和想象能力 　　1.教师在教学中要因人而异、因材施教。在机械制图教学过程中，往往会由于空间想象能力的不足导致同一批学生学习能力上的巨大差异，从而影响到整体教学效果。针对学生空间思维能力较差的特点，可以采取方法。由简到难逐步完成学习内容，譬如先让学生抄图，引导学生看自己所抄的图，看自己抄的是些什么？把每一个图形、符号代表什么意思与实物相对照，参照实物抄图，变化实物分析图形的对应变化，把直观的实物按标准和规范用图纸表达出来，在图纸和实物间建立对应关系，初步培养学生的空间思维能力和图纸表达能力。如在教钢的牌号、性能和用途时，如果