「2010年亚太地区教师进修与终身学习国际学术研讨会」.docVIP

PAGE PAGE 1 「2010年亞太地區教師進修與終身學習國際學術研討會」 計畫書 壹、緣起與說明 隨著人類社會快速的發展與變化，科技進步與資訊爆炸等因素，知識經濟與終身學習的概念隨之興起。古云：「活到老，學到老」，指出終身學習的真義，受到全球經濟觀與地球村觀念的影響，歐美及亞洲先進國家對於進修推廣教育和終身學習的推動均不遺餘力。 教育部長吳清基於今(99)年3月所提出的教育施政理念與政策報告中，所提出的教育施政五大主軸之一即是「以終身教育為精神」。國際教科文組織（OECD）也提出教育的五大支柱為：learning to know、learning to do、learning to live together、learning to be、learning to change，在在說明了教育應營造一個可提供人人學習、時時學習、處處學習的終身教育環境。 本校前身乃是屏東師範學院，自民國94年改制為教育大學後，成立「進修暨研究學院」，除承襲學校過去的進修及推廣教育外，更積極規劃了許多跨領域、跨學科的教師在職進修課程與提供社區民眾學習的非學分班課程；過去師範學院以教育人員及教育訓練為主的進修及推廣教育，經過學院改制後，已將進修及推廣教育的服務對象、範圍和授課內容予以加深加廣，並融入了多元化與創新的元素。 為強化本國教師在職進修及社區民眾終身學習成效之提升，本校進修暨研究學院在劉校長慶中指示下，特別籌畫成立「亞太教育研究中心籌備處」，組成本校教師與亞太地區大學教師跨國研究團隊，以達到教育人力專業化、教育研究國際化、課程教學實用化之目標，亞太教育研究中心各項跨國合作研究之交流，不僅可擴展本校學術研究之觸角，亞太地區各國專業研究人才亦可藉此與我國學術研究人才進行專業對話，匯集亞太地區之教育發展新趨勢與人力資源，以了解亞太地區教育發展。 為達到上述目的，本校進修暨研究學院「亞太教育研究中心籌備處」預訂於本(99)年10月1日（五）、10月2日(六)舉辦「2010年亞太地區教師在職進修與終身學習國際學術研討會」，透過邀請與台灣在地緣上相近的亞太地區國家學者專家，就教師在職進修與終身學習理念的推廣進行學術交流與研討的機會，了解國際上及亞太地區各國教師在職進修、教師專業發展及終身學習與繼續教育推廣之方向，藉此比較台灣與亞太地區各國推展教師在職進修及終身教育之理念、政策、經驗及實務經驗上的異同，並期望藉由亞太地區學者共同參與學術研討與意見交流的場合，針對師範院校轉型為教育大學以後多元化發展之議題進行研討，以激盪出對亞太地區各國推展終身學習、教師在職進修與專業發展、師資培育大學多元化發展等議題之創新觀點與實務經驗的分享，以擴展我國終身學習理念、教師在職進修與專業發長、師資培育大學多元化發展等 本研討會徵稿內容共涵蓋四大主題，分別為：（一）全球化時代的教師在職進修與終身學習；（二）高等教育實施回流教育及終身學習之策略；（三）教師在職進修與專業發展之研究；（四）師資培育大學多元化發展與終身學習之相關議題。除安排受邀之各國專家學者進行專題演講與論文發表外，亦對外公開徵稿16篇，並對投稿文章進行採匿名審查，經審查通過之論文，將安排於研討會中以口頭方式進行發表，優秀之論文也將收錄於論文集當中。 本研討會之宗旨主要在於期望經由本研討會過程中各領域學者專家與實務工作者跨國、跨區域、跨領域之對話與探討，促進我國研究人員國際交流之經驗，藉以提升研究水平，拓展與會人員之國際視野，達到與國際接軌之成效，並預期可增加我國相關領域研究之參考文獻與資訊，豐富我國對於發展教師進修與專業成長及終身學習之研究，最終可對國內教育政策的擬定、規劃、推行與改善提出貢獻。 貳、目的 一、探討亞太地區教師在職進修及終身學習理念推廣之經驗及研究成果。 二、瞭解亞太地區各國實施教師在職進修、高等教育實施回流教育及終身學習之 具體做法與策略，以作為我國之借鏡。 三、探究亞太地區各國教師在職進修與專業發展，和師資培育大學多元化發展與終身學習相關議題，作為我國政策制訂之參考。 四、與國際學者進行相關領域的學術與實務研討，增進學術研究之豐富度與實用 性。 五、激發亞太地區教育學術研究之能量，提升我國學術研究水平。 六、擴展我國與亞太地區各國進行國際合作研究與學術交流的領域與機會。 七、建立我國學術研究領域與研究質量的殊異性、前瞻性、多元性與發展性。 參、指導與辦理單位 指導單位：教育部 主辦單位：國立屏東教育大學進修暨研究學院 肆、研討主題 一、全球化時代的教師在職進修與終身學習之研究。 二、高等教育實施回流教育及終身學習之策略。 三、教師在職進修與專業發展之研究。 四、師資培育大學多