对话活动场景三年级下册数学（北师大版）《猜一猜》摸球.docVIP

对话活动场景：三年级下册数学（北师大版）《猜一猜》：摸球 【活动设计目的：“数学教学是数学活动的教学”，动手实践，自主探索与合作交流，是在新的课程理念下学习数学的重要方式。为学生提供更好的活动机会以及表现与发展的机会。促进学生主体性的发展，使学生的自主性，主动性，探索性，创造性得到充分发挥。通过分组进行摸球活动，重点要让学生通过活动发现事件发生的可能性是有大小的，并在活动中体验到可能性的大小与物体的某些特征密切相关，这些规律都是需要学生感知和体会到的，为学生自主探究知识、动手操作提供了时间和空间，同时为学生提供互相交流的机会，培养学生自主学习的能力，提高学生学习的效率。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。通过让学生摸球这种与学生密切相联的生活游戏活动，对学生而言，有着一种强烈的亲和力，一下子就拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到探究问题、解决问题的实践中去，达到通过实践活动培养学生解决问题的能力，提高学习效果和教学效果的目的。】 师：我这个口袋里有3个球，你们猜猜他们会是什么颜色的？ 生：（凭空猜测，任意说颜色） 师：现在我请两组同学从口袋中任意摸出一个球摸完放回。请你们注意观察，看他们都摸到什么色的球。（一生摸球，全体说颜色）。 师：根据刚才同学们摸球后的情况再猜猜口袋中的球都有什么颜色？说说猜测理由。 师：善于观察和思考，这是合理猜测的前提，你们做得很好。 师：那你能再猜猜哪种颜色球的数量多呢？为什么？ 生：黄球多，因为摸到黄球的次数多 师：说得好,摸出黄球的次数多,就是摸黄球的可能性大,也就说明黄球的数量多.是不是这样呢？我们来看一下（打开口袋），现在我再往袋里放入多个白球，再来摸一次，一次摸一个，猜猜看会是什么结果？ 生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。 生：摸到白球的可能性大 师：这回我们请另外两面组同学来摸。男生用笔记白球出现次数，女生用笔记黄球出现次数。 （整理数据得出结论） 师：（板书）出现的次数多???????? 可能性大????????? 数量多 师：在这个口袋中能摸出红球吗？如果我想从口袋中摸出红球，应该怎么办？想让摸出红球的可能性大一些，又该怎么办？至少要放入几个红球？ 师：（出示口袋）现在我往口袋中放入——（师放生说）一白、二黄、三红，还象刚才这样来摸球，可能出现哪些结果？这回我们不摸球，请同学们在脑中想像，独立完成数学书88页摸球的练习 （学生完成后集体订正） 师：看到小朋友这么爱动脑筋，智慧爷爷想出到难题考考你们，有勇气接受挑战吗? P88讨论图 在小组内活动讨论一下，用自己喜欢的方式列出所有可能出现的结果。 师：三种结果哪种结果可能性大呢？为什么？（再一次出现争议了） 师：为了便于你们观察，老师为每个小球都编上了号码，让我们一起看一看。 小黑板：2个白球：（1号2号）；2个黄球：（3号4号）；1白1黄：（1号3号）、（2号3号）、（1号4号）、（2号4号） 师：我们看到，1个白球和1个黄球搭配的方式有4种，要比2个白球和2个黄球的搭配方式多。所以被摸中的可能性就大。 通过以上的师生摸球的交流、对话、探索活动，让学生深刻的认识到事物发生大小可能性的道理，起到了良好的教学效果。