学业过渡期大学英语自主学习能力培养实证研究.docVIP

学业过渡期大学英语自主学习能力培养实证研究 　　【摘要】学业过渡期是大学新生人生旅程中必经的阶段。自主学习是大学的主要学习方式之一，学习策略是必不可少的学习方法。在学业过渡期对学生进行自主学习能力的培养将有助于他们顺利进入大学阶段的学习和未来学业的发展。本研究从学习策略的训练上来探讨大学英语教学和大学生自主学习能力的培养，并提出了一些建议。 　　【关键词】学业过渡期 自主学习 学习策略 　　一、引言 　　经过十二年的学习奋斗，莘莘学子从中学迈进了大学的门槛，开启了人生中一个重要的时代。有的学生经过短暂的摸索之后很快融入了大学生活；而有的学生需要经历一段时期才能适应。这段从低一级学校（高中毕业阶段）到高一级学校（大学入学初期）的学习时期通常被称为学业过渡期。有的学者把这一阶段又分为“第一过渡期”和“第二过渡期”。“第一过渡期”指大学生活的第一学期，“第二过渡期”指大学生活的第二或第三学期。 学业过渡期对大学新生来说充满困惑和挑战，也是他们心理、人生观等方面发生重大改变的阶段。自主学习是大学的主要学习方式之一，学习策略是必不可少的学习方法。 在学业过渡期对学生进行自主学习能力的培养将有助于他们顺利进入大学阶段的学习和未来学业的发展。 　　二、相关文献回顾 　　学业过渡期的研究最早出现于上个世纪90年代，而我国的相关研究开始于本世纪初。 　　主要研究者有Parker J.、Tuckman Kennedy、金国雄、宋雯、王志茹等等。研究的内容从学业过渡期的界定、新生入学初期的认知、情感、行为、环境等方面到研究方式上各异。 　　国外学者 Holec认为学习的自主性指学习者对自己的学习负责的能力，包括确定学习目标、制定学习内容和进度，选择学习方法和技巧、监控学习过程以及评估学习效果。庞维国提出从学习的各个维度（动机、策略等）和学习的整个过程（学习计划的制定、监控学习进程等）来定义自主学习。我国对英语自主性学习的研究开始于二十世纪90年代，主要研究者有王笃勤、何莲珍、张殿玉、尹华东等，内容涉及外语教学环境下培养学生自主学习能力的重要性及如何培养、自主学习影响因素的研究等等。 　　外语自主学习是运用自主性理念来学习语言，与外语学习策略密切相关。语言学习策略是学习者为了使语言的学习取得更好的效果而采取的各种策略。 　　该项研究始于上个世纪80年代，内容上从语言学习策略的界定和分类、影响语言学习策略选择的因素到语言学习策略的教学、语言学习策略的结构等诸多方面。国内外研究者有Rubin、Oxford、O’Malley Chamot、文秋芳、程晓堂、郑敏等等。 　　相关研究表明，学业过渡期问题与学生缺乏有效的自主学习能力有关，自主学习是大学生学业过渡期最需要而又最缺乏的能力之一。本研究从学习策略的训练上来探讨大学英语教学和大学生自主学习能力的培养。 　　三、研究设计 　　1.研究问题。本研究试图探讨新生入学一年内自主学习能力的变化，分析经过学习策略训练后，他们自主学习能力提高的原因。 　　2.研究对象。本研究的对象为某二本院校理工类2014级的学生。研究者选取了两个普通班54名学生作为调查对象，其中男生25人，女生29人。在两次问卷调查之后进行访谈，访谈对象为3人，其中男生1人，女生2人，英语水平均为中等。 　　3.研究工具。调查问卷是利用下课前的10分钟完成，并告知学生问卷结果不计入成绩。分两次问卷，每次发出54张问卷，让学生填写。第一次收回54份，第二次收回50份。第一次调查问卷是在第一学期期中考试完了之后进行的，基于对期中成绩的分析，让学生回答如下问题：（1）大学英语和高中英语教学有何不同？（2）你对自己的期中考试成绩是否满意？存在的问题是什么？第二次调查问卷是在第二学期的期末考试之前进行，让学生回答下列问题：（1）你对目前的学习状态是否满意？具体表现在什么地方？（2）这一年来自己最大的收获是什么？两次的调查问卷研究者进行了统计分析并对个别学生进行了一对一访谈。每次访谈15分钟，征得学生同意后访谈全部录音，并转成文字。 　　四、研究结果、学习策略训练及分析 　　1.通过对收集的数据进行统计和比较，学生认为英语学习的不同主要反映在五个方面：词汇量和难度增加、学习方式多样化、自学比例增大、学习目的不同、教学方法不同。而对于自己的考试成绩，大多数学生表示不满意。两班的不及格率平均为16%，分析原因，存在七个方面问题：词汇量、阅读、写作、语法、学习态度、学习方法、课文知识。 　　2.策略训练。针对上述问题，笔者首先对于影响自主学习的主要因素加以引导。（1）明确学习动机。外语学习动机包括目标确定、努力程度、实现目标的强烈愿望以及对待问题的积极态度。它不仅影响学习者学习策略的使用，也影响学习者深层信息加工能力。（2