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学习共同体对大学生合作精神培养作用机制 　　摘要：当前，独生子女成为大学生群体的主体，大学生合作精神亟待提高成为高教领域的共识。通过学习过程中的意义建构而获得知识，而不单是通过教师的传授而得到的。因此，学习共同体对大学生合作精神培养大有作用。通过学习共同体培养大学生合作精神，需要进一步探究学习共同体对合作动机、合作认知、合作情感和合作意志的影响，实现培养大学生合作精神的目的。 　　关键词：共同体；合作精神；影响 　　德国社会学者费迪南?滕尼斯提出了“共同体”的概念，这是一个社会学范畴的概念，这一概念定义为“忠诚的关系和稳定的社会结构”。他认为“‘共同体’与‘社会’是两种不同的社会组织形式，‘共同体’强调人与人之间的紧密关系、共同的精神意识及其个体的归属感，而‘社会’则是人们基于利益关系的理性产物，是一种松散的组织”。 　　一、学习共同体对合作动机的培养 　　想要培养学习共同体良好的合作精神，先要注重学习共同体对合作动机的培养，才能使共同体整体有共同的理想，在贯彻施行中有共同的目标，具备较高的觉悟，充分发挥合作精神的重要作用。合作动机包含合作需要和合作期待两部分。合作需要是共同体成员只有具备个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的而彼此相互配合、联合行动，才能达到预期的实际效果的合作。而在合作的过程中，由于成员的不断努力和精神投入，随着合作进展的深入，共同体成员都希望达到良好的效果，合作期待进而产生。 　　以大学社团为例，社团是大学里某些共同特征、共同爱好、共同目标的人相聚而成的互益组织，其成员来自不同专业，有不同知识背景。其成员数量较多，在各项组织活动中作用显著。在社团这一共同体中，往往存在有经验的领袖组织、指挥整个团体。他们往往具备大局意识、注重协作和服务、强调合作精神，同时能够通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能，为共同体中其他成员做出表率，使得整个团体在共同完成校内开展的社团组织活动中获得使命感、归属感和荣誉感。这样充满朝气和活力，以学习经验交流、学习兴趣培养、学习资源分享、学习意志磨炼为特征的共同体成为共同体的典型代表，对于很多学生极具吸引力，他们想要在团体协作中成长、发现展示自我，并在融入共同体团体后积极向预期目标不懈努力。在整个共同体不断壮大发展和完成任务的过程中，共同体成员相互观察、相互启迪、相互学习，自觉地要求进步，合作动机已经在无形中融入每个共同体成员的血液里。 　　二、学习共同体对合作认知的培养 　　在校园内开展的学习活动背后，合作不可或缺，合作认知在整个过程中被无形培养，使共同体成员认识到合作的重要性。我们以建立网络平台开展宣传为例。网络平台的建立，离不开大学网络学习共同体线上、线下共同合作。线下平台建立是基础，线上设立专区专栏、转发、评论进行配合。这种协作不仅使群体力量发挥到最大，还能吸引更多关注者分享心得、查询资料、学习讨论。在整个借助新媒体建立、开展交流共享平台的过程中，没有一个单独的个体成员能担当全部工作，每一个成员价值的体现，往往就维系在与别人互助共同完成目标的基础之上，合作认知在这样的过程中得到强化。 　　由于打造新平台有原创性的需要，常常会出现挥洒个性、表现特长的现象。在网络平台建立开展过程中，核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一，才能保证组织的高效运转。这虽然并不要求团队成员必须做到牺牲自我，但切忌以个体为中心，在合理程度上挥洒个性、表现特长才能保证成员共同完成任务目标，这种协作方式为共同体每个成员的合作打上深深的烙印，使他们无论在学习活动中，还是在其他成长过程的实践活动中，这种合作认知就会促其不断成长，乃至成功。 　　三、学习共同体对合作情感的培养 　　“课堂的有效教学随着教学价值观、教学的理论基础和教学研究范式变化而不断扩展和发展。”学习共同体成员通过学习、生活实践所体现的凝聚力是合作情感的重要体现。这就如同身体锻炼和智力培养一样，作为合作的基础和核心――合作情感也需要培养与训练才能不断发展和完善。情绪和情操都是情感的外化，合作情感的意义绝不逊于其他非智力因素的培养，需要品德、性格、精神等多方面因素共同作用而形成，实际上就是对情感的品质特性在合作的大前提下进行塑造、调整和改变，这就是培养的过程。从本质看合作情感是个体对价值关系的主观反映，和对共同行动及其行为规则的认知，因此合作情感的培养实际上就是人对于合作价值关系的认识过程和提升过程。学习共同体在实践中对合作情感的培养主要体现在以下几个方面。 　　第一，是在实践中成长。实践是具有复杂性的行为活动，在投身实践的过程中，人不仅能够真实地感受价值关系的变化情况，而且能够形成现实的情感体验，参加的实践活动越多，情感体验就越多，就越有利于丰富人的合作情感。 　　第二，是在创新中成