课题-三明教育科学研究所.DOC

PAGE PAGE 1 课题：§4.3 探索三角形全等的条件（第1课时） 【北师大版七年级上学期】 三明市泰宁县第三中学林春艳 内容分析： 1.课标要求： 对于本节课内容课标要求探索并掌握两个三角形全等的条件，注重所学内容与现实生活的联系，注重经历观察、操作、推理、想象等探索过程。初步建立空间观念，发展几何直觉，在探索并掌握两个三角形全等的条件，与他人合作交流的过程中，发展合情推理，进一步学习有条理的思考与表达。 (1)了解三角形的稳定性。 (2)掌握基本事实：三边分别相等的两个三角形全等。 (3)通过操作折、拼、画、观察、合作、交流、猜想、合情推理等活动，积累数学活动经验发展推理能力。 (4)培养学生形象思维能力和动手操作能力。 2. 教材分析： 《探索三角形全等的条件》是北师大版试验教科书七年级下册第五章第四节的内容，共分3课时，它是在学生学习了三角形的有关要素和性质、全等图形特征的基础上，进一步研究三角形全等的条件和特征，它是证明线段相等、角相等的重要方法，是今后进一步研究其他图形的基础。本节课是探索三角形全等条件的第一课时，学好了将为下节课探索三角形全等的其他条件打下坚实的基础；同时为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好的模式和方法。因此，本节课的知识具有承前启后的作用。 知识层面： 学生已经掌握了画线段和角的基本作图，本节是在学生已经掌握了图形的全等的有关概念之后，自然过渡到十分重要的三角形全等的条件的学习；三角形全等的条件是中学数学十分重要内容之一，是这一章的主线，而且为今后学习等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角平分线、四边形和圆等内容做铺垫，都要通过证明两个三角形全等来探究其他知识；因此学好本章内容，将为今后的学习奠定坚实的基础。 能力方面： 通过线段的中点和角平分线概念的学习，学生已经有了初步推理表达的能力；通过探索直线平行的条件，已经积累了合情推理数学知识的经验；通过学习本节将为下节课探索三角形全等的其他条件奠定基础，也为探索三角形相似的条件提供模式和方法；在能力培养上无论是形象思维能力、逻辑思维能力、还是合情推理能力、演绎推理能力、还是分析问题解决问题的能力都可以得到培养和提高；为以后证明的书写过程做好准备工作，积累数学活动经验。 思想层面： 通过探索三角形全等的“边边边”条件，分情况分析问题，渗透分类讨论的数学思想；在实验操作中验证，渗透数形结合、特殊与一般的数学思想；在解决问题中渗透化归与转化数学思想；同时发展学生的空间观念和几何直观。 通过本节课的学习，可以培养学生的数学抽象、逻辑推理、直观想象等几大块核心素养。基于以上分析，我把三角形全等条件探索过程的教学作为几何教学的一个关键教学点。 3. 学情分析： 【认知基础】学生在本章前一节学习了全等三角形的定义和性质，了解了全等三角形基本的图形特点。三角形是最基本的几何图形之一，它不仅是研究其他图形的基础，在解决实际问题中也有着广泛的应用。学生对于研究它的全等的判定有着足够的感知经验，但是也存在着如下的困难。全等三角形的判定对于学生的识图能力和逻辑思维能力是一个挑战，特别是学生的逻辑思维能力，在此之前学生所接触的逻辑判断中直观多于抽象，用自己的语言表述多于用数学语言表述。所以怎样引导学生发挥认知和操作方面的经验，为掌握规范和有效的数学思维方式服务将是学习本节内容的关键。 【活动经验基础】通过本章第一节的学习，学生可以有意识地对三角形的边、角等相关知识进行分类。通过上一节的学习，学生可以通过重合、度量等手段对两个三角形进行比较，从而得到相等、全等的简单结论。这一些学习的经验将直接决定学生在本节课上的活动效果和掌握新知识的认知水平。 教学目标： 1.知识技能：经历探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。 2.数学能力：利用操作、观察、猜想、归纳获得数学结论，发展形象思维能力和合情推理能力；在应用的过程中培养逻辑思维能力和演绎推理能力。 3.数学思想：通过操作、归纳获取数学结论，发展学生空间观念和几何直观，渗透分类讨论、数形结合、特殊与一般的数学思想；通过应用结论，渗透化归与转化的数学思想；积累数学活动经验。 设计意图： 本节课的设计中力求突出以下特点： 1.设置问题，引导思维。一个好的数学问题，既能揭示课堂的教学内容，又能充分调动学生的积极性。本节设置了一个个的问题，把知识串联起来，以引导学生的思维。学生在思考问题的过程中，掌握了全等三角形的判别条件及三角形的稳定性，从而完成了本节的教学目标。 2.自主探索，训练思维。新课程标准强调教学不能把知识的结果强加给学生，而应重视获取知识的过程。因此，在本节教学设计中，突出了学生的自主探索的特点。尤其在难点的突破过程中，一方面体会分类讨论方法