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如何提升数学教师业务能力 　　[摘 要]教师要积极的参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。 　　[关键词]专业知识；业务能力；教学经验 　　通过课程改革的不断深入，对每个学科教师又提出了新的要求。人们不断会对教师的要求越来越高，那如何提升我们的教学水平和业务能力，将是我们应该研究和探讨的话题。 　　美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》中指出：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学》。”由此可见，教学活动必须建立在学生已有的认知水平和知识经验基础上进行。 　　一、了解学情，精心备课 　　教师要更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这样不但达不到素质教育的要求，反而会影响学生学习的乐趣。所以作为教师要了解班级学生的学情，针对学生的认知水平程度开展课程，课堂中力求让每个学生都得到不同水平的提升和收获，只有让他们享受到知识的乐趣，我们的教学才达到真正的目的。 　　二、钻研教材，心中有法 　　我们的教材是教学最基本的手段，任何教师的教学活动都应该围绕教材来展开，教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带。依据教材，教师才能够把知识传授给学生。我们通常说教无定法，人各有法，但法的依据要基于教材和课程标准要求的基础上来展开。现在课堂中有的课堂真的“活”了，但却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？所以教师要把教材作为开展课程的主要依据，根据课程设置设计适合学生的教学方法，让学生们能在学会知识的同时，感受数学教材中知识与生活的联系。 　　三、关注思维，留心动态 　　我们作为教育工作者都知道，学生的个体差异不同。作为教师应当多加关注每个学生的具体情况，关注他们在课堂上每一个细微的表现。根据学生认知程度的不同巧妙的设计问题，让每个学生的思维都能得到启发。与此同时，教师还应该关注学生课堂上的动态。课堂是学生展示自我的一个平台，有的孩子自信，课堂上就会很好的展现自我，可有的孩子怯懦，教师要随时关注动态，关注每一个学生课堂上的表现，让他们每一个都能感受成功的乐趣。 　　四、教无定法，贵在得法 　　对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式。巧妙的教学方法，能给课堂带来更好的教学效果，能给学生提供更好的展示平台，孩子们课堂才能真正的动起来。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法。而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，数学课堂更应该为学生答疑解惑。 　　五、不断学习，丰富自己 　　一个好的教师，要想让学生在数学方面取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。首先，教师在授课之前要做好准备工作，应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案学案。在每一节上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。 　　六、积极教研，提升水平 　　“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研；不仅要培养学生，而且要通过科研、教研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式