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如何提高高中生物学习记忆效率 　　摘要：为了进一步推进高中生物素质教育，适应新课程改革的要求，在多年的生物教学实践的基础上，我体会到要提高学生的生物学素养，提高生物学习的质量，必须先提高学生生物学习的记忆效率。 　　关键词：高中生物 记忆 效率 　　 　　在新课程改革的背景下，更加注重培养学生对生物学知识的理解能力、实验探究能力、获取信息的能力和理论联系实际的能力，而这些能力的培养必须建立在学生熟悉生物知识的前提下，所以提高学生生物学习的记忆效率，就成为摆在我们面前的一个最需要解决的问题。下面我就结合自己多年的生物教学实践，谈几点提高高中生物学习记忆 　　效率的方法。 　　 　　一、诗歌谚语记忆法 　　我平时注意搜集与高中生物学习有关的诗歌谚语,想办法揉进相关的知识点进行教学,学生感觉很有趣,进而容易记忆.例如在讲水盐代谢的时候可以用到“有收无收在于水，收多收少在于肥”；讲到温度对生物的影响可以用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”；讲到草原生态系统易破坏可以用“星星之火，可以燎原”， 草原生态系统易恢复可以用“野火烧不尽，春风吹又生”；讲到营养繁殖可以用“落地生根，无心插柳柳成荫”；讲到遗传变异可以用“种瓜得瓜，种豆得豆，一母生九子，九子各不同”；讲到调节可以用“望梅止渴，一朝被蛇咬,十年怕井绳――条件反射；飞蛾扑火――应激性、趋光性”等等。 　　 　　二、直观记忆法 　　早在我国战国时期的教育家荀子就说：“不闻不若闻之，闻之不若见之”，强调了教学中要重视让学生耳闻目见，而亲眼看到比耳闻更重要的直观教学原理。如细胞亚显微结构、动植物个体发育、同源染色体，在显微镜下放大几百倍还不能看的很清楚的草履虫、衣藻，都可利用模型教学。通过模型演示使学生迅速理解它们的形态和构造。常见的有消化系统模型、桃花模型、心脏的模型等。还可充分利用模型、挂图、课件等，将形象的声像与抽象的文字结合起来记忆。现在的多媒体教学也克服了很多传统直观教具无法显示的直观形象，比如世界各地的珍惜动物、植物、各种植物群落、漫长的生物进化过程、人体的血液循环、花的开放、授粉和结果等。也可将抽象的概念转化为简单的示意图来记，如新陈代谢，就可以用一个大圆表示一个生物个体，再用箭头表示物质和能量的进出转化就很直观。也可将复杂的生理过程转化为图解来记，如呼吸全过程等，这样让抽象复杂的过程形象化，从而记忆深刻、牢固。 　　 　　三、表格类比记忆法 　　运用例表格类比的方法可以清晰地看到一些概念或生理过程之间的区别和联系，从而形成鲜明而准确的印象。如可以建立光合作用和呼吸作用比较表，有丝分裂和减数分裂的异同、有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律，DNA和RNA的区别，神经调节和体液调节的区别与联系，体液免疫和细胞免疫的区别和联系，各种育种方法的比较等。 　　 　　四、整体知识网络记忆法 　　经常听到很多学生说生物不好学，知识点又多又碎。生物学知识都不是孤立的，如果不进行总结，记忆起来困难，而且审题的时候经常会出现不知道考什么的现象。所以教师要指导学生编写出所学知识的知识网络，即将知识“点”连成“链”，织成“网”，从整体上进行记忆。如果某些知识在不同的章节出现，也需在学完所有章节后加以概括整理，理顺关系，形成相对完整的知识体系，如减数分裂与DNA的半保留复制及遗传变异知识的联系。只有这样从整体上联系，知识才能记得牢，并且会运用自如。 　　 　　五、注重科学探究进行记忆 　　瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”没有探究，就没有科学。学生思维以具体形象为主，学习的正确方法是在教师的引导和帮助下，由学生本人把要学的知识进行科学探究，从而使教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程。课本上有的生物实验操作，要尽量创造条件，真正放手让学生去操作,同时教师布置必要的的思考题，学生一边做实验，一边和思维联系起来,这样学生就容易理解和记忆了。比如“光合色素提取和分离的实验”，只有学生实际操作了，他才容易记住各种药品的用途，为什么滤液细线不能没到层析液中，滤纸上的色带排列名称和颜色。 　　 　　六、编制顺口溜记忆法 　　顺口溜简明扼要、朗朗上口，有很强的概括性。将顺口溜应用于课堂教学，既可活跃气氛，激发学生的学习兴趣，又可化难为易。例如记忆微量元素――铁猛（锰）碰（硼）新（锌）木桶（钼铜）（铁猛碰新木桶）；学习第一章细胞的结构中有关细胞器的单双层膜的记忆 ――线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜），无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体）；学习蛋白质的时候，记忆人体必须氨基酸――笨蛋（苯丙氨酸，蛋氨酸）来（赖氨酸）宿舍（苏氨酸，色氨酸）量（亮氨酸）一量（异亮氨酸）鞋（缬氨