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课堂教学的技能 讲述/授技能 演示技能 多媒体教学技能 变化技能 强化技能 结束技能 …… jgyj 《教学设计》课程讲稿 一位老师在教授朱自清先生的散文“绿”时：?? 师：我国古代有许多吟咏春的佳句，特别是王安石脍炙人口的— 生（异口同声）：春风又绿江南岸。?? 师:说来也巧,王安石的这句诗,正巧包括了一位现代著名作家所写的两篇文章的篇名,同学们能否说出来是哪位作家的哪篇文章??? 生:朱自清先生的两篇散文“春”和“绿”.? 〔擦掉“春风又绿江南岸”中的五个字剩下“春”和“绿”两个字〕?? 师:春天是充满绿色的,朱自清先生在“春”一文中几次提到“绿”:小草偷偷的从土里钻出来---?? 生〔接着背诵〕:嫩嫩的、绿绿的。?? 师：树叶都---?? 生（紧接）：绿得发亮，小草也青得逼你的眼。?? 师：今天我们学的散文“绿”，并不是写春天的绿，而是写秋天的绿。（黑板上擦去“春”，只剩下“绿”）?? 不是写小草、树叶的绿，而是写潭水之绿。?? 秋天,照理说应该是秋风萧瑟、黄叶遍地了，而浙江仙苔的梅雨潭却充满着绿，充满着奇异的绿，醉人的绿。?? 下面，让我们跟着作者一起到梅雨潭作一番游览，尽情的赏绿、品绿吧 jgyj 导入技能 是教师在进入新的教学内容或活动时，引导学生进入学习状态的一类教学行为方式 导入的方法 导入技能的构成要素 集中注意 引起兴趣 明确目的 进入课题 导入应注意的问题 jgyj 《教学设计》课程讲稿 常见的导入方法 经验导入 教师从学生已有的生活经验和熟悉的现实素材出发，通过生动的讲解、提问等，引起学生回忆而自然地导入新课的方法 旧知识导入 是一种从已有知识入手由已知引向未知的导入方法，通常从复习、提问、练习等活动开始 演示导入 是通过教师的实验演示或学生实验操作来导入新课的方法 解题式导入 是从课文的标题入手,通过对题目中关键词语的分析，把学生的思路引进课文内容中的方法 悬念导入、故事导入、情境导入…… jgyj 《教学设计》课程讲稿 例如，有一位教师一上课就说道： “大家都爱吃土豆、西红柿，它们是大众化的蔬菜。它们又叫什么呢？”（学生众口一词：又叫马铃薯、番茄。）教师：“马铃薯又叫‘洋芋’，谁还能举出带‘洋’字的东西吗”？（学生：石油又叫“洋油”，火柴又叫“洋火”。）教师：很好。那么大家知道这些东西为什么都带‘洋’或‘西’的名称吗？”（学生：都从外国传入我国的。）教师：“很对。‘洋芋’和‘西红柿’都原产于古代美洲，是在明朝中后期，从当时吕宋（菲律宾）传入我国南方的，然后在各地广泛种植，丰富了我国人民的经济生活。”由此导入讲述《明朝中后期的经济》一课 jgyj 《教学设计》课程讲稿 一位教师在讲了《圆的面积》一节后，准备讲新课《环形面积》。设计了以下做法： 让学生拿出课前剪好的半径为12厘米的圆，要求计算出这个圆的面积。接着，让学生以原来的圆心为圆心，画出一个半径为8厘米的圆，并计算出它的面积。然后，叫学生从大圆里剪去画的小圆。这时，老师问：“同学们看看，所剩部分是什么形状？它的面积怎样计算？与我们学过的圆的面积计算有什么关系？” 学生都一时答不出来，教师接着说：所剩部分叫环形，它的面积怎么计算，与圆的面积计算有什么关系？这就是我们今天要解决的问题。 jgyj 《教学设计》课程讲稿 有位教师在上第二册《乌鸦喝水》时，用演示导入： 上课时，教师先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。” jgyj 《教学设计》课程讲稿 有位教师在教《将相和》这篇课文时，这样导入： 师：板书《将相和》题目，接着问： 这个题目中，“将”、“相”的正确读音是—— 生：jiàng与xiàng。 师：“将”指谁？“相”何许人也？ 生：“将”是廉颇将军，“相”是蔺相如宰相也！ 师：那么，“和”又是什么意思？ 生：他们俩讲和了。 师：是“讲和”了？还是—— 生：是“和好”了，和睦相处了。 师：不错·请大家再想想：这一将一相都在赵王门下做事，他们一直都是‘和’的吗？ 如果不是，那他们为什么会“不和”？后来为什么又“和”了呢？ 生：（表示答不出来） 师：同学们不要着急，课文会告诉我们答案的。 jgyj 《教学设计》课程讲稿 导入应注意的问题 导入的内容要精选 导入的内容要同所讲的内容密切相关，而不要离题万里、生拉硬扯