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学习困难学生心理与家庭影响研究 　　一、问题的提出 　　家庭教育是国民教育的重要组成部分，它关系到祖国的未来和少年儿童的健康成长，关系到千家万户的幸福，关系到社会主义精神文明建设。随着我国改革开放的不断深化，家庭教育作为人才成长的奠基，正日益引起人们的关注。 　　从我校学生的学习情况来看，由于我校处于兰州的东大门，属于城乡结合部，不少家长是附近的农民及来兰打工的流动人员，借宿在附近，家庭生活只是维持生计、解决温饱，对子女缺乏必要的家庭教育，这些家长经常是早出晚归甚至是不归，疏于对子女的管教。而且，这些家长的文化知识水平、家庭教育能力都普遍不够高，对子女的心理需求也缺乏必要的了解。可以说，我校家长家庭教育所面临的问题是很严重的。 　　基于以上原因，学生在学习方面存着许多问题。一方面，这些学生的存在，占用了教师的不少时间，阻碍了教学整体质量的提高；另一方面，这些学生也常常带有一些与学校教育相悖的行为问题，而且，将来可能会成为一种社会问题。同时，这部分学生的家庭教育，也确实存在着不少问题，特别是对学生的心理需求方面的了解，几乎是一片空白。这也是这类家庭家庭教育质量提升的一个关键。 　　二、研究过程 　　根据以上种种情况，我对我们五年级学习困难学生及家长进行了研究，主要以行动研究法为主，辅以文献查阅法、问卷调查法、个案分析法和经验总结法，研究了学习困难学生的心理需求、家庭教育现状，提高了学习困难学生家长的教育能力。 　　三、研究具体实施过程 　　经过四个月的研究，我积累了一些文献资料，同时对学习困难学生有了一个全新的认识，进一步推进了我班的家庭教育指导工作，提高了家庭教育的效益，为全面深化素质教育营造了良好的氛围。 　　（一）学习困难学生的界定 　　学习困难它表示听、说、读、写、推理或算术诸能力的习得与应用显著困难。这些不良因素的产生，基本是由于中枢神经系统的功能障碍所致，在人的整个一生中都有可能发生，行为的自我调节问题、社会性认知问题、社交中的问题在学习中也会发生，其本身并非学习不良的本质。 　　（二）学习困难学生的心理问题及心理需求调查研究 　　学习困难学生的心理问题主要有恐慌心理、自卑心理、孤僻心理、逆反心理、焦虑心理等；当然，他们还存在其他一些心理问题，我们通过对这些心理问题的分析和研究，寻找出学习困难学生的一些心理需求的主要表现为：渴求关爱、渴望理解、渴望鼓励、希望得到重视、渴求信任、希望得到支持。 　　针对学习困难学生的这些心理需求，我采取了各种有效的措施，对症下药，通过家校联系，通过对家长的指导，为他们营造了较和谐的家庭心理氛围，激发了这些学生的学习兴趣，提高了他们的学习成绩。 　　（三）形成学生学习困难的家庭教育现状调查分析 　　引起学生学习困难的因素很多，如遗传因素、学校因素、社会因素，但其中以家庭因素为基，这不仅是因为学生出生于家庭，更在于家庭是学生成长的第一环境。日本心理学家内根谆指出：人所处的各个社会环节主要有家庭、学校、工作单位三个环节，而家庭则是其中最根本的环节，为了了解学习困难学生的学习状况与影响其学习的相关因素，进一步研究学生学习困难与其家庭教育状况的关系，我对我们五年级四个班的优秀学生和学习困难学生进行了问卷调查，通过比较研究，总结出家庭对学习困难学生的影响主要有： 　　1.受家庭教育观的影响。 　　望子成龙，望女成凤，可以说是广大家长的共同心态，虽然过高的期望值对孩子并不有利，但过低的期望值同样不利于学生的成长。调查表明，优秀学生家长对自己的孩子的学习都有较好的期望（约占93.8%），而学习困难学生的家长则大多对孩子期望值很低，只求完成学业。 　　2.受家庭教育方式的影响。 　　调查表明，学习困难学生的家长大多采用专制型或放任型教育方法，他们有的用打骂、训斥等方法管教孩子，特别是当孩子犯错误时，家长总是怒气冲冲地责骂，不允许孩子有申辩的机会。有的对孩子采取放任不管的态度，只关心孩子的吃住问题，对孩子的思想、学习不闻不问，孩子觉得自己在家里得不到重视，感觉不到家庭的温暖，体会不到自己的成长在家庭中所起的作用，因而产生自卑情绪，不求上进。 　　3.受家庭环境的影响。 　　家庭教育是学生成长的必要基础，父母的言行对孩子的心理有重大影响。实践证明，缺乏良好的家庭环境，会影响青少年学生的成长，甚至使他们沉沦不振，心理冷漠。 　　4.受家长素质的影响。 　　调查表明，学习困难学生的父母大多文化程度较低，初中毕业率仅占48.5%。且有的在家务农，大多在外打工或从事个体经营，这些家长的素质普遍不高，教育态度或简单粗暴或放任自流或自身文化程度低，影响了孩子的学习成绩。 　　四、结论与思考 　　(一)结论 　　经过近四个月的研究和实践，我发现，学习困难学生的心理需求是强烈的