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如何有效提高学生英语口语表达能力 　　语言作为一种工具,其最终目的是为了交际。英语新课程标准指出:教师在英语课程中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不断构建知识,提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成和实现目标。在教学活动中,教师应从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,由句到篇,再运用于生活,循序渐进地达到学习目标,全员参与、合作探究、生活实践,在活动中开始,在情境中操练,在运用中创新,充分发挥学生的自主性、创造性。在教学的过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应从实际出发,激发学生说英语、用英语的兴趣,为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。学生虽然在课上能读、能拼、能说,但在课外,几乎听不到他们自觉用英语来交流,他们往往怕说错而显得太害羞,这种不会听、不会说的英语,只能成为“聋子英语”或“哑巴英语”。那么,怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢? 　　 　　一、课堂内英语口语活动的开展 　　 　　学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习的活动中去。 　　1.让学生要有良好的朗读习惯。朗读的形式多种多样,包括范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。小学生特别是一年级学生喜欢表演、对话,教师应该重视从低年级就开始抓朗读,鼓励学生要大声读、大胆读,不怕出错。 　　2.教师应坚持用英语组织课堂教学,激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课,这时,教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节,说的速度可慢些,要多次重复,让学生反复听、反复感受。渐渐地,学生熟悉了教师的语言,就能融入英语的氛围了。 　　3.充分利用直观教具,如图片、模型和实物等,它们是极好的非条件刺激源,而词汇的音形属于信号刺激。在教英语单词时,教师可让学生眼看图片和词形,口读耳听词音,多种感官同时参与,就能更有效地提高课堂教学效率。例如,在教动物一课时,教师可把多种动物小模型放进包里,让学生Touch and guess,学生摸到不同特征的动物时,会张嘴抢着说,且很自然地说出“It has ....”。 　　4.充分应用多媒体教学,创设良好的英语交际环境。在进行课文教学时,为了让教科书“动”起来,激发学生有更大的兴趣来说英语,我们可以制作课件来进行教学。现行的新英语教材的教学目标是要“使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合运用语言的能力”。教材中设计了许多符合学生年龄特征的话题,例如,人物、动物、体育、颜色、文具、交通工具、饮食文化等。教师一定要对话题、情境进行精心的设计,把文中的难点易化,让学生有更充足的机会进行练习。例如,在广州市新编小学英语第三册“Unit 13 Our Arrangement”一课的句型替换练习教学中,重点句型是“What do you usually have for breakfast”。我就将这些句型移入课件当中,把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分,如:bread/egg/noodles/porridge/milk等。这些食物的图片都非常吸引人,学生很喜欢,个个争先恐后地举手发言,轻轻松松地掌握了新句型。 　　5.爱护每一个学生,少一些批评,多一些表扬。教师要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要多鼓励学生,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师要不吝表扬和鼓励,尤其对一些口头表达不太好的学生,对于他们所范的错误,不要以简单的“No”和“You are wrong”来评价,而要示意学生再仔细考虑,使之保持持久的兴趣和干劲,可以对他们说“You can do it”“Try your best”“It’s OK”等。教师的信任和肯定的态度会促进学生勇于思考、勇于探索,只要调动了学生的积极性,满足了学生的成就感,他们就更喜欢学英语、说英语了。 　　 　　二、课堂外英语口语活动的渗透和延伸 　　 　　法国教育家雅克?哈拉克曾说过:“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人都可通过日常经历,通过来自周围环境的教育影响和教育资源,习得各种知识和技能。” 　　1.在校园内设“英语楼梯”和“墙壁英语”。有条件的话可在教学楼楼梯的阶梯上和课室的墙壁及窗户贴上英语单词或句子。当学生走上“英语楼梯”时,当学生身处都是英语单词和句子的课室时,他们很自然地会看到、想到那些英语,并用英语与其他同学进行会话交流,提高了学生继续学习英语的兴趣。 　　2.组织形式多样的课外活动。我校开设了英语特色班,每班15个学生,每周上课一至两次,目的是锻炼学生的胆量,训练学生的英语口语。内容有:朗读英语课文、讲英语故事、唱英语歌曲、排演英语话剧、主题演讲等等。我