第三章 小学儿童的儿童认知发展幻灯片.pptVIP

第三章 小学儿童的认知发展 第一节 儿童认知发展的理论 什么是认知 认知（广义）：是指人类的认识活动。 认知（狭义）：是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力。 一、 皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点 一）皮亚杰认知发展理论的有关概念 1、认知结构 指个体对事物由知觉而形成的概念，皮亚杰称之为图式。 个体靠图式去识别和辨认事物，从而对该事物获得认知。 2、同化与顺应 同化：遇到熟悉的事物时，个体可直接运用已有的图式 将其纳入认知结构中。 顺应：遇到新事物时，个体根据环境要求调适其图式， 以接受新知识。 3、心理运算 有以下含义构成： 是一种内化了的动作； 是一种可逆的动作； 具有守恒性； 具有系统性。 二） 认知发展阶段 1、感知运动阶段（0-2岁） 婴儿通过外显的行动影响世界，以此来认识世界。他们的运动行为反映了感知运动格式——用于认识世界的概括化的动作模式，诸如吸吮格式。格式逐渐分化和整合，并且在阶段末，婴儿能够形成现实的心理表征，产生客体永久性。 感知运动阶段的儿童在认知上有两大成就： 一是主体和客体的分化； 二是因果关系的形成。 2、前运算阶段 这时期的儿童年龄：2—7岁。 皮亚杰把这个阶段分为： 前概念期 直觉思维期 两个亚阶段。 1）前概念思维期（2