新人教七年级数学上册-第3章.docVIP

PAGE 14 第三章 一元一次方程（课时安排） 1．从算式到方程 4课时 2．解一元一次方程（一） 4课时 3．解一元一次方程（二） 4课时 4．实际问题与一元一次方程 4课时 1. 从算式到方程 1.１一元一次方程 教学目标： 知识与技能目标： 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步； 理解一元一次方程、方程的解等概念； 掌握检验某个值是不是方程的解的方法； 过程与方法 初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念； 培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力； 情感态度与价值观 培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。 体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。 重点、难点 1．重点：从实际问题中寻找相等关系。 2．难点：对于复杂一点的方程，用估算的方法寻求方程的解，需要多次的尝试，也需要一定的估计能力。 教学过程： Ⅰ.创设问题情境,引入新课 教师提出教科收第66页的问题，并用多媒体直观演示，同进出现下图： 问题1：从上图中你能获得哪些信息？ 问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗· 问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？ Ⅱ.讲授新课 一、问题的提出 1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量． 如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山 千米，王家庄距秀水 千米． 2、教师引导学生寻找相等关系，列出方程． 问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？ 问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ 问题3：根据车速相等，你能列出方程吗？ 3、给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念． 4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤： (1)用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等字母）； (2)根据问题中的相等关系，列出方程． 二、概念的建立． 让学生在观察上述方程的基础上，教师进行归纳：各方程都只含有一个未知数，并且未知数的指数都是1，这样的方程叫做一元一次方程． “一元”：一个未知数；“一次”：未知数的指数是一次． 判断下列方程是不是一元一次方程： （1）23-x=一7： （2）2a-b=3 (3 )y+3＝6y-9； （4）0.32 m-(3＋0.02 m) =0.7. （5）x2＝1 （6） ②引导学生归纳： 从上面的分析过程我们可以发现，用方程的方法来解决实际问题，一般要经历哪几个步骤？在学生回答的基础上，教师用方框表示： 实际问题一元一次方程 实际问题 一元一次方程 设未知数 列方程 分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法． 列出方程后，还必须解这个方程，求出未知数的值．对于简单的方程，我们可以采用估算的方法． Ⅲ.课堂练习 列式表示： ① 比a小9的数； ② x的2倍与3的和； ③ 5与y的差的一半； ④ a与b的7倍的和． (2)根据下列条件，列出关于x的方程： （1） 12与x的差等于x的2倍； （2）x的三分之一与5的和等于6. 课本P８２ 练习1,2,3, Ⅳ.课时小结 本节课我们学了什么知识？ 你有什么收获？ 说明方程解决许多实际问题的工具 Ⅴ.课后作业 课本P８４ 习题1 = 6 \* ROMAN VI．板书设计 1. 一元一次方程 引入 定义： 练习： 小结： = 7 \* ROMAN VII.课后反思 1.２等式的性质 教学目标： 知识与技能目标： 了解等式的两条性质； 会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程； 过程与方法 初步具有解方程中的化归意识； 培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力； 情感态度与价值观 渗透“化归”的思想． 培养言必有据的思维能力和良好的思维品质． 重点、难点 1．重点：理解和应用等式的性质，用等式的性质解方程。 2．难点：需要两次运用等式的性质，并且有一定的思维顺序。 教学过程： Ⅰ.创设问题情境,引入新课 用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解．你能用这种方法求出下列方程的解吗？ （1） 3x-5＝22； (2) 0.28-0.13y=0.27y＋1. 第(1)题要求学生给出解答，第(2)题较复杂，估算比较困难，此时教师提出：我们必须学习解一元一次方程的其他方法． Ⅱ.讲授新课 一、实验演示： 请同学们仔细观察实验的过程，思考能否从中发现规律，再用自己的语言叙述你发现的规律． 二、归纳： 问题1：你能用文字来叙述等式的这个性质吗？ 等式的性质1怎样用式子的形式来表示？ 如果a=b，那么a± 如果a=b，那么