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学困生形成原因及对策 　　人类素质的提高，是社会发展的前提。在社会飞速服装店今天，学校作为人才的摇篮，对全面提高学生的素质，负有不可推卸的责任。要完成这项神圣使命，必须做好学困生的转化工作。因为，他们虽然为数不多，但任其发展，不仅会害了自己，也会使我们有愧于“灵魂工程师”的称号，更不利于学生素质整体水平的提高。因此，了解、帮助、转化学困生是提高素质教育的重要环节。二十多年来，作为班主任，我对学困生进行了积极深入地观察、研究，探索出一定的工作方法，取得了良好的效果。 　　一、形成学困生的原因 　　苏霍姆林斯基指出，一个人的童年是怎样度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入他的心灵，这些都决定着他将来成为一个什么样的人。形成学困的原因是多方面的，有家庭方面的因素，由学校方面的因素，还有社会方面的因素。家庭方面的因素主要是溺爱，现在的孩子，大多数都是独生子女，在家里他们是“小皇帝”，他们要脚，大人们不敢给手，凡事都依着他们，使他们生活能力差、任性、自私。其次是粗暴教育。一些家长认为“棍棒底下生孝子”，“不打不成才”。棍棒给孩子带来的是肉体的痛苦，思想的混乱，感情的对立，行为的反抗。还有因放任自流造成的，有的家长认为“树大自然直”。有的光顾个人的悠闲安逸，吃喝玩乐。另外，家境不佳，误导也是造成学生学困的原因。学校方面的因素有：教师厌弃学困生，任其发展，出了问题，不问青红皂白，严厉训斥，如同给伤口撒盐，使学生越来越差。有的教师缺乏信心，缺乏教育方法，揠苗助长，或一味迁就。社会方面的因素有：不良的伙伴影响，这些孩子在家里得不到温暖，在社会上遇到不良伙伴，臭味相投，一拍即合。另外，不良的社会风气，不健康的文化环境也有很大影响。在这些外部因素中主要的是学校教育。如果班集体的良好风气已经形成，如果班主任的责任心强，并且有高超的教育艺术，那么即使家庭因素、社会因素不利，学生变学困的可能性也会减小，学困改变的可能性也会增大。造成学困生还有学生的个人因素：学习不好，自暴自弃，辨别是非能力差，自控能力差等。 　　二、全面了解其特点进行有的放矢的教育。 　　那些攻击型的孩子爱打架骂人，性格粗暴倔强，对这样的孩子，我总是以礼相待，有了优点及时表扬，有了困难及时帮助，以情动之。在他和老师或同学发生冲突时 ，我总是平心静气相待，等他们情绪自然平息下来，有的还主动认错。如果当时非要闹个谁胜谁负，谁是谁非，就会如火上浇油，把问题闹大闹僵。那些说谎性的孩子多数是家长高压政策下的产物。家长高压，教师告状，孩子为免遭皮肉之苦，就用说谎对付，久而久之，形成习惯。对于这样的情况，我一方面做家长的工作，另外多报喜，巧报“忧”。那些懒惰型的孩子，不爱干活，不爱动脑子，我严格管理，天天检查，时时督促，低目标，小起点，循循善诱，促其进步。那些好动型的孩子，大错不犯，小错不断。对于这样的孩子我是从行为训练入手，如教他学画画，通过这个修身养性过程的训练，逐渐培养他们的自控能力。读书训练更是简便易行。让学生静静地坐在那，独自大声读书，时间可逐渐延长，要求可逐渐提高。通过读书来训练自控力是一种行之有效的方法。学困生相同的特点是学习差。在提高学习成绩方面，一是激发学习兴趣。有个学生学习很差，第一次考试，得了40分，我没有公布成绩，给他留了一个面子，在我的帮助下，第二次得了58分，在公布成绩时说他得了62分。同学们听后十分惊奇，鼓起掌来。第三次测验前，我事先帮助辅导他，结果得了76分。就这样，提高了他的自信心，学习成绩逐步上升。二是给予“优先”。课堂上优先让学困生回答问题，优先给他们批作业。课下，给他们个别辅导，予以“偏爱”。 　　三、在转变过程中善于总结，形成策略 　　1.要保护学困生的自尊心。学困生不但有自尊心，而且如同“病人心多”一样非常敏感别人对他的态度。老师的微笑、爱抚，哪怕是叫他发一回作业，拿钥匙开一回门，他们都会感到莫大的荣耀。相反，学困生长，学困生短等刺激性语言使他们十分反感。亲其师方能信其道。要想帮助学困生，教师首先应该尊重学困生。要尊重学困生，就要设身处地理解他们，就要控制自己的感情。学困生有时气得让人五脏六腑要爆炸的感觉，即使这样，也不要向他们大发雷霆，要牢记伟大教育家陶行知告诫教师的话：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。苏霍姆林斯基认为，儿童的自尊心是非常脆弱的，对他要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。只要自尊心不泯，上进之心犹存，学困生的转化就有希望。 　　2、要善于捕捉闪光点。凡是学困生，都有闪光点学习差的孩子可能爱劳动，不遵守纪律的孩子可能心地善良，乐于助人。要转化学困生，教师就应善于捕捉闪光点。同时还应给学生创造“闪光”的机会。有一个学困生不遵守纪律，爱跟老师作对。一次大扫除，教师找他谈话，说学校臭水沟的打扫工作想让他干，问