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学前教育专业儿童歌曲即兴伴奏能力培养 　　摘要：钢琴即兴伴奏是学前教育专业学生必须掌握的重要技能。本文根据当前学生情况，结合自身的教学实践，阐述了对于即兴伴奏的认知和思考，力求使学生在毕业后能胜任幼儿园音乐教学活动。 　　关键词：即兴伴奏；基本功；理论知识；和声；伴奏音型 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0106-02 　　歌曲的伴奏可以分为两种：一种是有歌曲伴奏谱的伴奏，伴奏者只要根据伴奏谱来弹奏，从而为演唱者伴奏；另一种是即兴伴奏，是在没有伴奏谱时，由演奏者根据歌曲的内容和旋律，运用音乐理论知识快速及时的选择恰当的和声织体进行创编，儿童歌曲即兴伴奏是歌曲伴奏的种类之一，对于儿童歌曲即兴伴奏能力的培养，笔者认为可从以下几方面入手。 　　一、扎实的钢琴弹奏基本功 　　扎实的钢琴弹奏基本功是弹好即兴伴奏的前提条件，其水平的高低，对即兴伴奏的发挥起着重要作用。练习时可以先分段练、慢练，注重练习每个手指的灵活性与独立性。乐曲力度的控制、触键方法、速度把握方面还要反复推敲。钢琴弹奏技术的任何缺陷，都会直接影响弹奏的准确性和流畅性。因此，只有具备扎实的钢琴弹奏基本功才能使双手灵活自如，配合得当。 　　（一）养成良好的钢琴弹奏习惯 　　1.养成良好的指法弹奏习惯 　　学生初学钢琴时，乐谱中都会标注比较科学、合理的指法，但是演奏者的手大小不一，乐谱上的指法并非适合所有人。因此，教师可以进行少许改动，帮助学生找到适合弹奏的指法。例如，在进行基础练习时加强指法训练，掌握指法编配的方法。 　　2.养成良好的读谱习惯 　　乐谱中出现的所有要素，对于弹奏者来说，都是至关重要的。弹奏时必须仔细看清指法、谱号、调号、装饰音、表情术语、变音记号、力度记号、乐句的呼吸等各个细节，养成良好的读谱习惯。不要忽视对乐谱的研究，背谱弹奏。 　　3.养成良好的视奏习惯 　　学习识谱必须坚持视奏，即“视”在先，“奏”在后，当为第一小节的旋律伴奏时，眼睛要预先看到第二小节的音符。只有这样，才能给大脑留出判断思考的时间，如果眼手同步，看一拍弹一拍，势必造成断断续续，不能连贯、流畅地进行弹奏。 　　（二）强调 “首调”概念 　　首调唱名法音准容易把握，并且与简谱视读方法一致，但读谱比较繁琐。固定调唱名法读谱容易，但音准较难掌握。在儿童歌曲伴奏中，应该建立首调的概念，用首调的方式去读谱。即兴伴奏最好采用首调唱名法，可以帮助伴奏者快速准确地分析和判断调式，使歌曲的编配更加容易和方便。 　　（三）重视键盘上的移调练习 　　考虑到幼儿的年龄阶段、声带发育的不同，有些歌曲需要幼儿教师在教唱时进行移调的处理，以适应幼儿的实际演唱需求。为歌曲移调伴奏，是学前教育专业学生必须具备的能力。教学中，可以要求学生将幼儿歌曲移至由C调到G、F调再到其他调式（学前教育专业一般的练习在三升、三降内）上弹奏。由于调高的不同，键盘的和弦位置也将随之改变，所以移调时要注意调号的变化，从慢练开始，循序渐进，熟练掌握各调性的音阶、和弦、琶音和旋律。 　　二、培养学掌握一定程度和声选择技巧 　　和声选配是否恰当，直接影响到歌曲伴奏处理的完整性与合理性。以一首C大调的歌曲为例，I级为主和弦，它是调式中稳定的和弦，是和声运动的出发点、引力中心和归宿。IV级为下属和弦，它是调式中不稳定的和弦，V级为属和弦，它是调式中更不稳定的和弦，这三个和弦都是大三和弦，色彩比较明亮，能显示大调的调性，是首先必须要求掌握的。为大调歌曲选配伴奏是应该以正三和弦为主，副三和弦为辅。 　　在歌曲伴奏中，一般以“稳定――不稳定――更不稳定――稳定的逻辑思维来安排和声进行，它们是确定调性的最基本的途径，起着关键性的作用，如I―V， V―I ，I―IV， I―IV―I、I―V―I、I―IV―V―I等都是很好的进行，V―IV 的进行一般不用，当然有时为了产生特殊的音响效果也会采用。在一些简练短小的儿童歌曲中，使用正三和弦便能保持主旋律的和谐、流畅，但是一首歌就用这三个和弦会比较单调，还可适当加入副三和弦、重属和弦、副属和弦等，丰富和声的音响效果。同时，还要注意色彩性、和弦外音处理，以及和声的节奏，最后结束终止时要做好属和弦或属七和弦解决到主和弦的进行，以起到明确调性、增加结束终止的结束感。而中间终止既可以用稳定终止，也可以用不稳定终止。只有经过不断的积累，大胆实践，才能使和声应用能力不断提高。例如，幼儿歌曲《春天来了》和弦以正三和弦Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ为主，半终止运用了Ⅴ级、全终止运用了属七和弦到主和弦的进行，明确了调性。 　　三、选配恰当的伴奏音型 　　学前教育专业儿童歌曲即兴伴奏能力的培养 　　幼儿歌曲一般篇幅短小，结构简单，旋律清晰，节奏规整，调式调性容易