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学前教育专业声乐集体课教学解析 　　摘要：声乐教学是一门思维较强的学科，是一个复杂的系统工程，极具灵活性、抽象性、跳跃性。依据职校学前教育声乐集体课的教学目标要求,教师欲让声乐水平参差不齐的学生从“蒙”到“清”，从“唱”到“教”，须采用多角度、多方位的教学方法，丰富、改进声乐教学，切实提高教学效率。 　　关键词：学前教育；声乐；集体课；教学解析 　　中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-022-01 　　 　　职校学前教育声乐教学目标是要学生在学会“唱”的基础上学会“教唱”，即除了掌握歌唱的基本技能外，还要掌握声乐发声的基本常识与教法，具有解决最基本的声乐问题的能力。众所周知，职业学校学生素质普遍较低，学前教育专业的学生亦不例外，她们基本没有接受过系统的声乐训练，甚至部分学生在中小学未上过音乐课，唱起歌来五音不全。 　　一、夯实基础，紧抓演唱基本功 　　1、简化发声训练练习曲 　　在教学实践中，从易到难，从最简单的单音开始练习，等单音练习好了，再结合学生学习进度慢慢增加难度。要考虑学生的每个音的音准和发声位置，是否都唱好了，是否都能接受。 　　2、放慢发声训练的速度 　　刚开始教学时，学生状态还不稳定，所以先要调整好状态，从慢速开始，掌握了发声方法，再根据实际情况，由慢到快。 　　3、多音练习要从下行开始（如：5 4 3 2 1） 　　从低音到高音的练习很难把握音准和气息，就象是爬山的人，下山总比上山易。所以练习要从高音到低音，比较好把握音准和气息。 　　4、注意共鸣腔的打开，及声音的高位置 　　共鸣腔主要由口腔，胸腔，头腔组成。歌唱时一定要把所有的腔体打开，加上气息声音才能运用自如，再加上声音的高位置，就能获得一种比较集中、明亮、松驰且具有穿透力的声音。这种声音才是歌唱最好的声音。 　　二、歌曲教学，扎实演唱必修课 　　1、范唱 　　范唱，是声乐教学的重要环节。范唱要贯穿于声乐教学的始终。才能使学生在教学过程中准确领悟正确的发声状态和发声位置，通过模仿，使学生能更好更快地掌握正确的演唱方法。 　　2、作品简介 　　在学习新歌时，作品简介是很有必要的。一定要先全面地了解词曲作者，以及歌曲创作的时代背景、主题思想、表现手法和曲式结构，准确地把握歌曲的的艺术形象,再进行适当的处理，达到以情带声，声情并茂的境界。 　　3、艺术处理 　　在教学中，有意识的让学生先自己分析、处理作品，讲述自己的感觉、状态以及对作品处理的动机等，然后根据具体情况作局部指导并解决疑难问题。 　　4、演唱要求 　　每首曲子演唱时，要求气息通畅；音色统一、连贯；咬字吐字清晰；声音圆润流畅；口咽腔打开；喉头稳定。当然不同的歌曲风格又有不同的演唱要求，要根据实际情况来定。 　　三、教法解析，透视教学多元化 　　1、依据不同学生不同生理和心理分类教学 　　首先从生理角度，通过学生的演唱了解各方面的能力，演唱方法、优缺点出现问题的症结在哪里、把哪个环节作为解决问题的突破口，用什么母音和歌曲来训练等；其次从心理角度，了解每个学生的性格特点、做到心中有数。最后根据学生的具体情况和教学大纲的要求，制定出长短切实可行的教学计划。 　　2、针对不同学生不同阶段采取相应的手段 　　声乐教学是一种灵活性的学科。同一首曲子，认识程度不同，所运用的尺度也会不一样。即使是同一个人，每一天、每一分钟歌唱状态都可能不一样。所以在解决学生个性问题上，不能一概的采取机械的、循规蹈矩的方法。这就要求教师在了解学生的同时，还要结合他们的个性来解决问题。 　　3、“大中有小”，事半功倍保证效果 　　在声乐大课教学中穿插小课教学，就是在上大课时随时有针对性的对个别学生练唱，通过学生演唱与老师演唱的对比、同一学生前后演唱对比、或是好的学生与差的学生的对比，更能提高学生分析声音正误的听觉能力。 　　4、充分运用多媒体，促进教学最优化 　　与传统声乐教学模式相比较，现代多媒体教学更具有不可比拟的优越性。它可以使声乐教学直观化，打破了以往的授课局限性，可以反复观看自己的演唱情况，听自己真实的声音，对自己的演唱有了客观的认识。同时采用活动图像和声音相结合更能引起学生的想象和联想，更能准确表达歌曲内容、歌曲风格。促进了教学过程的最优化。 　　四、实践考核，检验演唱动态图 　　考试和音乐会后，可以组织学生观看她们的录像，对自己进行全方位的审视，同学间相互评价各自的特点，做笔记、写心得、写总结。老师再做出正确指引，肯定成绩，指出不足，以此作为下次考试和音乐会的借鉴，在实践中提高演唱水平。 　　 　　参考文献 　　[1] 李淑珍关于师范声乐教学的几点问题探讨 　　[2] 邢铁红高师声乐课多样化教学刍议