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电子白板在小学语文教学中的应用研究 关键词：电子白板 小学语文 应用 摘要：在现代信息技术飞速发展的今天，如何使小学语文识字教学过程呈现出形意交融、声情并茂、生动活泼的美景，为学生提供可供感知的认知材料，培养学生的观察能力，并在学习中的疑难之处，再现情境，启发其对表象进行分析、综合和概括，使其思维向更深层次发展，交互式电子白板在小学语文的教学过程中的功劳不可忽视。本文通过信息技术融入小学语文课堂教学的尝试，对小学教师和进行融入信息技术的课堂教学设计与实践做了详细阐述。 在小学语文教学实践中，重点在于培养学生的求知欲，激发其学习兴趣，进而使其养成良好的学习习惯，为其一生的学习过程打下良好的基础。这其中提高学生的学习兴趣尤为关键。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”苏联教育家科洛廖夫更断言：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”学生对所学的内容是否感兴趣，决定了学习的积极性和对知识的接受能力，正所谓“好之者不如乐之者。”电子白板在继承了传统黑板以及多媒体投影等教学媒体工具优势的基础上，运用现代数字化的学习理念及教育技术相关理论，集成丰富的语文学科教学资源库，形成多种交互式的教学环境，充分让小学生在接近真实的语言环境中感悟语文学习的乐趣。 小学语文识字教学的现状 《小学语文课程标准》指出，识字、写字是小学语文教育第一学段的教学重点，也是阅读和写作的基础，是贯穿小学阶段语文教学的重中之重，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。学生除须养成良好的识字习惯外，还必须掌握灵活多样的识记方法，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力和一定的识字方法，让学生真正爱上识字、乐于识字、轻松愉快地识字。 在具体的识字教学中，教师必须依据课标的要求，结合汉字的形、音、义，使学生将汉字的学习与运用相结合。但在实际的教学中，识字教学往往成效并不理想，具体表现如下： （1）片面追求识字量。有些教师在识字目标的确定上，忽视了对学生识字兴趣的培养，不注重兼顾提高学生的人文素养，导致识字教学缺乏情趣。 （2）识字教学策略不当。有些教师没有考虑儿童身心发展的特点，忽视了在阅读中巩固生字的重要性，对生字的巩固往往以机械重复为主，识字方法单一。 （3）识字教学的重难点不突出。识字教学过程中对重难点的讲授不够突出，使学生并没有全面理解掌握汉字的形、音、义，导致学生对生字的识记不深刻，制约了学生今后阅读能力的发展。 （4）教学实践活动设计缺失。有的教师不注重语言实践活动的开展，没有在大量的语文识字教学实践中运用各种活动帮助学生体会、把握运用生字，使生字真正变为儿童生活的一部分。 （5）缺乏开拓识字资源的意识。有的教师在识字资源开发上主要依赖课本，没有广泛开发应用生活中的识字资源，使得识字教学单调而机械。 二、电子白板在体验式教学中的运用 20世纪80年代, 美国教育学家大卫·库伯在他的著作《体验学习：体验——学习发展的源泉》一书中提出了颇具影响的体验式学习理论，他认为有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践，形成“体验式学习圈”。社会心理学家罗杰斯进一步将体验式学习归类于四个方面，即个体的参与、自动自发、学习者的自我评估、对学习者进行渗透的潜移默化的影响，并强调体验式学习对于个体学习和成长的重要促进意义。 基于这一理论，体验式教学理念逐步形成并不断完善，它提出在教学过程中，应根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感，其理论核心强调以人为本，以学生为中心，重视学生的切身体验和积极参与。这使得课堂教学实现了从以灌输、讲授为主的传统教学形式到以体验为主的现代教学模式的转变，改变了教学组织形式，并深刻地变革了传统的教育观念。 如何将体验式教学的核心理念运用于整个教学过程的实践中，让学生通过真实或模拟的教学实践活动，获得直观的学习体验，及时地进行反思总结，真正体验学习的快乐和成功的喜悦，成为当前现代化教学过程中亟需解决的重要问题。而交互式电子白板在体验式教学中的应用为我们找到了解决这一问题的钥匙。 交互式电子白板是电子感应白板及感应笔等附件( 硬件) 与白板操作系统( 软件) 的集成，它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，是一种现代计算机输入输出设备，未来将有望成为实现体验式教学的重要智能平台。对交互式电子白板在课堂中的应用较早的当属英国、加拿大、美国、英国和澳大利亚等发达国家，尤其在英国，它在课堂中的使用已具有较大的规模。我国于2004 年开始交互式电子白板的引入使用，近年国内经济发达城市部分学校开始大量试用电子白板，并取得了一定的教学成效。 （1）丰富了体验式教学的实现手段。交互式电子板内置有