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如何提高中专学前教育专业学生语文综合能力 　　中专学校的培养目标是为社会培养实用型人才，对于学前教育专业的学生来说，大部分学生毕业后都会选择幼师这一职业，他们在幼儿成长的初步阶段陪伴孩子，对幼儿的身体发育、智力培养、习惯养成起着至关重要的作用。因此，提高学前教育专业学生的语文综合能力是非常必要的。下面笔者就结合自身的语文教学实践与经验，简单分析一下中专学前教育专业学生的语文学习现状，并针对这一现状谈几点语文综合能力的培养策略。 　　一、语文学习现状 　　大部分中专学生的文化基础都比较差，他们的语文基础相对薄弱，更缺少文学修养。有些学生在初中阶段就一直是班级的差等生，很少获得教师的鼓励与关爱，导致他们对学习失去了兴趣与信心。到了中专学校，他们学习依然不太认真，没有学习目标。他们对于语文学习也没有全面和清醒的认识，大部分学生甚至认为语文很简单，只要会说、识字就可以，造成他们在学习具体的知识点时模棱两可，在字词的掌握方面错误频出。而作为学前教育专业的学生，他们未来的责任是培养与教育幼儿，没有一定的专业水平与文学素养是很难让家长信服的，这会为他们的教学工作带来很大的困扰，甚至会影响到幼儿的成长。 　　二、语文综合能力培养策略 　　培养学前教育专业学生的语文综合能力，要从中专学校语文教学的本质出发，将语文学习与能力训练结合起来。语文学习的四大要素是听说读写，因此，我们可以一一攻克，全面提高学生的综合能力，提高学生的综合素质。 　　1.听的训练 　　这里所说的听，主要指的是倾听的能力，即集中注意力听，并很快抓住对方所讲内容的要点，准确地接受对方所要表达的信息。在听的训练中，教师可以为学生当堂念一段话或是一篇文章，然后让学生复述出来并加以分析，以集中学生的注意力。对于文章内容信息比较多的，教师可以让学生从人名、时间、地点、数字、事件等这五个方面出发，从而将整个故事完整而准确地复述下来。 　　比如《林黛玉进贾府》，在这篇文章中黛玉到贾府见到众人时，不同人物的语言与表现，体现出了不同的人物性格特点，在学生听过朗读后，教师就可以让学生根据所听的内容进行思考与判断。 　　当然，听的训练还要注重对学生听的技巧、态度的训练。谈话时的倾听要面带微笑、目光专注，不能随意摆弄东西或是将目光放在其他的事物上，以显示听者的认真与礼貌，表现出对谈话者的尊重。在听到某些需要互动的内容时，还要给予对方回应，用点头、微笑或是“嗯”、“好的”等表示肯定。同时，适当的提问可以增加谈话者的兴趣，便于听者收获更多有用的信息。 　　作为学前教育专业的学生，要学会与幼儿和家长进行沟通交流。明白家长要表达的意思，准确抓住关键的信息，才能更好地和他们交流，从而使交流达到应有的效果。 　　2.说的训练 　　说不仅是一门语言，更是一门艺术。对于未来的幼儿教师来说，说是最简单最直接的交流方式，也是表达自己想法、传授知识的最主要的途径。要提高学前教育专业学生说的能力，就要对学生进行持之以恒的训练。在每节语文课前，教师可以给学生预留出5分钟的时间，让他们轮流到讲台进行小演讲，可以是最近的新闻、口头作文、幼儿故事等。然后让其他同学进行点评，主要关注说的语言、神态、动作以及语言的流畅性、连贯性、条理性等方面，从而使学生每天都在进步，在潜移默化中提高自己说的能力。 　　教师还可以每周给学生一节课的时间让学生进行语文活动。在活动中学生可以表演多种多样的节目，比如自我介绍、相声小品、模拟与家长沟通，有时还可以根据社会的热点问题开展主题辩论赛等。通过这一系列的活动，让学生敢于说，说得好，为他们走上工作岗位奠定坚实的口语表达基础。 　　3.读的训练 　　语文教学中读占有重要地位，教材中的很多课文内容都是需要通过“读”这个环节来领会的。对于学前教育专业的学生来说，读不仅仅是读懂、读熟，而是要求他们会读。 　　首先要保证学生的发音正确、标准。教师可以结合普通话教材来培养学生的普通话，让学生收听《新闻联播》等语言类节目，提高他们的普通话水平，为以后在工作中教幼儿说普通话打下基础。 　　其次，引导学生将朗读的技巧迁移到幼教的活动情境中，让学生体会声音的高、低、缓、急在表达情意中的不同效果。这就要求教师在教学时要着重让学生体会语言的奥妙。以《荷塘月色》的教学为例，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这两段主要描写的是月光下的荷塘、荷塘上的月色，优美的景色描写透着作者淡淡的喜悦之情。教师在教学这两段时，就可以让学生齐读品味语言，体会夜晚荷塘的美景那么静谧和谐。齐声朗读的节奏感也会让学生体会到作者此时的感受，从而有助于学生与作者产生情感上的共鸣与心灵的契合。 　　再次，开展朗读比赛，比如诗歌朗诵、散文朗诵等，让学生在热烈而活跃的氛