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如何提高计算准确性 　　摘 要：在小学数学教学中，计算式是学生必须掌握的基础知识和基本技能，在整套教材中占有重要地位。现从三个方面：重视基础知识的教学、强化口算训练、培养良好的计算习惯，谈谈自己的一些见解。 　　关键词：计算式；基本技能；口算训练 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0168-01 　　在小学数学教学中，计算式是学生必须掌握的基础知识和基本技能，在整套教材中占有重要地位。但不容忽视的是，目前有不少学生计算的准确性不高，这不能不引起教师的重视。那么，如何才能提高学生计算的准确性呢？下面笔者从三个方面谈谈自己的一些见解。 　　一、重视基础知识的教学 　　在教学过程中，有些教师对计算题，特别是口算题的教学不如应用题那么重视，认为这部分内容比较浅显，学生容易懂，因而备课时对教材钻研得不够深入，备课不够细致，这实在是一种误解。我们从低、中年级的教材中不难看出，对于计算题和口算题，在初学时教材中都先安排一些实物图，使学生通过观察事物图对计算方法有了初步的、直观的理解后，通过让学生看图说说先算什么，再算什么，最后算什么，为什么要这样算，抽象出想的过程，也就是算理，然后在学生处不理解的基础上，通过必要的联系来加深理解，逐步掌握。可见，教师对计算题和口算题的教学要求不能仅仅停留在学生会算就行了这一点上，必须重视这一不分基础知识的教学，让学生掌握i方法，弄清算理，学生才能真正牢固地掌握这部分的知识，以后在进行其他计算题和口算题练习时才能做到举一反三，提高计算的准确性。 　　二、强化口算训练 　　口算是计算的一个重要组成部分，在日常生活及学习中有着广泛的应用，对发展学生的注意、记忆、思维能力都有直接的作用。要提高学生的计算能力，就要重视基本的口算训练。俗话说得好，“拳不离手，曲不离口”，口算训练也是一样，光是明白算理，而不经常进行练习是不行的，要强化口算训练，可以有一下途径： 　　1.读、记。口算题只有多读才能够达到熟能生巧，运用自如的程度，因此必须要求学生多读，可以在起床后读，早读时读，做完作业后读，每次读的时间不用太长，但贵在坚持。而对于低年级的加法表、减法表和乘法口诀表，则要求学生在理解的基础上熟记。对中、高年级的学生来说，一些常用的算式如：25×4=100，125×8=1000，12×12=144，19×19=361等要达到随口而出的熟练程度。 　　2.多进行听算和口算竞赛。这一步骤，其实是检查学生对口算题的熟练程度，督促学生多读、多记的。听算可在每节课的课前复习时进行，可以让学生边听边写出算式和答案，后者要比前者难度大，应循序渐进。而定期进行口算竞赛，则是为了激发学生的好胜心和上进心，使其成为学生强化口算训练的动力。 　　3.游戏练习。老是让学生读、记和听算口算题，未免太单调乏味。如果交给学生一些游戏方法，让学生在课间休息时进行，一方面可以使学生的身心得到休息和放松，又增加了娱乐性，另一方面又加强了口算训练，可谓一举数得。游戏的方法很简单，让每个学生都带一副扑克回来，下课时随便找一个同学，没人抽出一张牌，按牌面进行加、减、乘、除的口算练习，算得又对又快的为胜方。如果是四个人一起玩，就可以打“24”分，即没人出一张牌，看能否运用四则运算令牌面上的数最后刚好等于24，能算出来的就赢，如果大家都算不出来就算是打成平手。这些游戏对发展学生的思维的灵活性是很有帮助的。 　　三、培养良好的计算习惯 　　 在测验和考试中，我们经常会发现，有些学生失分的地方往往不是在难度较大的文字题和应用题，反而是在计算题甚至最容易的口算题。究其原因，大多数都是粗心大意所造成的。有些学生在计算过程中把数字抄漏、抄错了；有些学生忘了把计算结果写在横式上；有些学生错把验算结果当成了计算结果；还有些则是写了商又忘了写余数；有些“马大哈”甚至漏做了题目。另有一类学生，他们书写马虎，竖式计算时数位不对齐，对0和6，1和7，4和9写得模棱两可，事后连他们自己也搞不清楚自己写的是什么数字。但这仅仅是粗心的问题吗？其实，这是一种不良的计算习惯，长此下去，对学生的学习极为不利。所以，教师要注意从小培养学生良好的计算习惯。 　　 首先，要规范作业的书写格式，要求字体清楚、端正，书写整齐、清洁。对写得好或有进步的学生，可以进行表扬或把作业贴出来展览。 　　其次，教师也不能忽视自身行为对学生所产生的潜移默化的影响。正人必先正己，你怎样要求学生，就要怎样要求自己，上课时板书要简练，布局要合理，字体要端正，注意当好学生的表率。 　　 再次，教师还要有意识地培养学生自觉检查、验算的良好学习习惯，对于计算后能自觉进行检查、验算的学生，一定要及时表扬，鼓励其他学生向这些同学学习。另外，还可以出一些对比