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如何提高信息技术课堂教学过程有效性 　　【中图分类号】G642.421【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2011)10-0189-01 　　 　　有效的信息技术课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。那么怎样才能有效地提高信息技术课堂教学的效率呢？ ?? 　　1 把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路?? 　　教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时该准备的教具一定要准备，信息技术的发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。?? 　　课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。?? 　　2 仔细研究学生、搞好学情分析?? 　　研究学生、了解学生是信息技术课堂教学有效性的前提之一。《课标》指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以，教师在上课之前就必须先了解学生对教材有多少认识，他们掌握了哪些相关知识，什么地方需要重点评讲、仔细分析，哪些地方可以简单交代。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解，好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。因此，要使信息技术课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。比如，学生在信息技术操作方面的基础，有的学生在小学、初中阶段已有了良好的基础，能与高中信息技术课程内容顺利地衔接，但有部分学生在之前很少接触信息技术课程，连基本的汉字输入都有一定困难。在教学过程中，每节课下来，都应该对学生知识的掌握程度做一个全方位的了解，对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，提高信息技术课堂教学的有效性。?? 　　学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与信息技术、学生与课堂的关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围，是保证信息技术课堂教学有效性的重要条件。?? 　　3 深入领会信息技术课堂教学、转变传统的教学模式?? 　　新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。?? 　　3.1 积极开展典型案例研讨活动。 　　教研活动中，教师可以一边观摩，一边根据需要随时回放教学片段，定格了解细节，反复解读反复研讨。教研活动中，教师还可以在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师的教育理念和教学智慧。显然，案例研讨作为一种校本教研活动的形式，对提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学的有效性，以及提升教师的专业化成长等都具有很大的促进作用。?? 　　3.2 开展“实践反思，行为跟进”式教学反思活动。 　　具体地说，就是教师上完一堂课后，要对教学任务的完成、课堂教学中存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施过程等进行回顾和反思，并将经验和教训记录在案，以便及时调整教学方法，及时查漏补缺，促进教学水平的提高。每次的反思研讨活动，应先由教研组长、骨干教师对“教学反思应反思些什么”“教学反思应注意什么”等问题进行指导，然后其他老师展开讨论。教学反思在内容上要做到就事论事，而且是“宜小不宜大，宜实不宜虚”，点点滴滴都可以反思。比如，可以分析一个现象，也可以解决一个问题。值得注意的是，把写教学反思与讲课堂中的“故事”有机地结合起来，通过教学反思可以促使教师积极查阅有关的教育理论书籍，进而更好地指导教学实践，形成从实践到理论的升华，逐步解决教学反思中常常存在的空洞的问题，真正落实“实践反思，行为跟进”的教研原则，促进教师专业水平的成长和驾驭课堂教学能力的提高。?? 　　信息技术课堂教学是以