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字理识字与学生审美能力培养 　　摘 要：通过字理识字，解析汉字，采用生动活泼的形式，引导学生欣赏汉字的形象美激发他们的直觉美感。从而让学生体验自己自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，而且还能在他们不断的新发现中培养学生学习汉字的审美能力。使学生潜移默化地受到汉字文化的熏陶，逐渐感受到汉字内涵的博大精深，感受到学习汉字的趣味，使他们热爱祖国的文字，并升华为对祖国的热爱，对祖国文化的热爱。 　　关键词：字理识字 审美能力 汉字 　　众所周知，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢、质量如何，直接影响到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重，如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点研究的课题。 　　《上海市中小学语文课程标准》中指出，要让学生“热爱祖国的语言文字”，“认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧”，“吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣、审美能力”、“有主动识字的愿望”。通过字理识字，解析汉字，采用生动活泼的形式，引导学生欣赏汉字的形象美激发他们的直觉美感。从而让学生体验自己自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，而且还能在他们不断的“新发现”中培养学生学习汉字的审美能力。使学生潜移默化的地受到汉字文化的熏陶，逐渐感受到汉字内涵的博大精深，感受到学习汉字的趣味，使他们热爱祖国的文字，并升华为对祖国的热爱，对祖国文化的热爱。 　　一、字理识字可以培养学生发现美 　　教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中谈及识字时指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学社在识字过程中初步领略汉字的文化内涵。”古今的大量教学实验证明，充分考虑汉字的特点，依据字理进行识字教学，能让学生快速形象地识记汉字，且能领悟汉字蕴含的文化内涵。我们的孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字教学中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了 　　我们的身边并不缺少美，只是学生缺少发现美的眼睛。学生在分析字理的时候，实际上就是一种审美活动，而审美往往是从景物的外在形象开始，因为形象美显得明确、具体，不仅给人以突出的印象，而且给人以愉悦的心情。在教学中，作为教师的首要任务是还学生一双寻找美的眼睛，引导学生在识字的同时发现汉字的形象美，激发他们的直接美感。 　　运用字理进行识字教学的重要特点是通过溯源图教学象形字；通过“分解――组合”教学会意字等。这就是把象形字还原成图画，把会意字变成一个个小故事。如教学“山”字可通过展示群山抽象图 、古体“山” 和楷体“山”，表现出“山”字的大体演变过程。在教“休”字时，把它演绎成一个人赶集累了，靠在树旁休息的小故事。还可以充分调动学生的再造想象，先让他们在头脑中把汉字还原成景物形象，再恰当运用图片、幻灯、录相等手段把大脑中的景物形象转化为视觉形象，使学生觉得生动、真实、身临其境的感知汉字的形象美。最后，教师可做示范让学生结合自己的经验给生字扩词，如“山川”、“山水”等，这样应用性的理解字义，进一步深入感知汉字形象，强化发现美的效果。 　　二、字理识字可以提高学生欣赏美 　　在小学语文课文中，很多汉字精练传神，孕育深远。教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。根据学生的年龄特征和认知规律。低年级以形象直观思维为主导，教学时以字理溯源法为主。中高年级逐步过渡到抽象的分析概括为主，侧重彩字理析词法。例如《五彩池》一课中有“水池周围的树木长得很茂盛，五光十色的倒影使水池更加瑰丽”的句子，句中的“瑰丽”换成“美丽”行吗？哪个更好呢？依据字理析词法先把“瑰丽”分解为“瑰”和“丽”，“丽”是美丽，词义学生容易理解；“瑰”是斜玉旁，斜玉旁的字与碧玉、瑰宝有关。由此可知，“瑰丽”即是像碧玉般的美丽。“瑰丽”为什么会比“美丽”好呢？联系句段中的内容，原来“五彩池”中的水清澈透底，在阳光的映照下“五光十色”，就像碧玉般晶莹透亮。由此可见，“美丽”显得空泛，而用“瑰丽”就联想到“碧玉”，以之描写“五光十色”的池水就显得十分的和谐得体了。教学中像这样赋予词语的形象和质感，就能激活一大片关于这个字的形象、情感等个性化的记忆，惟有这样，字词才会活在孩子的心灵里。使学生欣赏到汉字给他们带来的体验。 　　三、字理识字可以培养学生创造美 　　由于字理识字大大激发了学生的学习兴趣，强化了学生的心理动力，使学生产生了对识字的需要，因而使学生兴趣盎然地投入学习，同时，随着知识的增长，学习的成功，使学生有意注意较快地向主导地位发展。此时，通过字理知识，