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如何提高农村小学生语文阅读能力_000002 　　摘 要：本文从农村小学语文阅读教学实际案例分析入手，总结了自己在实践中如何培养学生阅读能力等问题，以供大家反思与交流。 　　关键词：提高 农村小学生 语文阅读 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（a）-0208-01 　　《小学语文新课程标准》明确规定学生“其中小学阶段总量应不少于150万字”，“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，“养成写读书笔记的习惯”。在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。那么作为教师如何才能引导学生阅读呢？ 　　1 从兴趣入手，培养农村小学生的阅读能力 　　新课标指出：“阅读是语文教学的基本环节，是提高语文素养的前提，是拓宽学生知识面的重要手段，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的有效方法。对于农村小学生而言，由于阅读面不广，阅读兴趣不高，阅读时间和空间不足，导致阅读能力不高，从而影响语文能力的发展。结合新教学理念和多年的教学实践，提高农村小学生的阅读能力，要从以下几个方面。 　　（1）巧妙提问，引导阅读。人们的进步往往是在解决问题过程中获得的，而提出问题是解决问提的必然前提。阅读也一样，抓住要点，抓住关键问题，能激发学生的阅读兴趣。因此，在语文课堂教学中，老师可以设计与课文内容有关的问题，来唤醒学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。学生要想知道答案就必须认真的去阅读课文，通过认真阅读，从课文中找到自己想要的答案。如：在教学《苹果里的五角星》一课时，本人设计了与课文中心紧扣的问题：“同学们，你们怎样切苹果？发现了苹果里有什么？课文中的小作者怎样切苹果？发现了苹果里有什么？请你们用喜欢的方式阅读课文，找出答案。”于是，学生立刻就投入到阅读中，很快就找到了答案。这样，通过问题的设计，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。 　　（2）精读重点句段。在课堂教学中，要提倡多读、更要注意做到精读，对描写优美的地方进行赏读，以丰富学生的情感体验，增强学生对语言的感受能力，如在教学《跟踪台风的卫星》一课时，让学生重点阅读第二部分，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读。抓住“狂怒地嚷着”、“怒吼声”、“狂暴地跳起来”、“猛扑过去”、“暴跳如雷”、“像头疯狂的巨兽”等词语，读出台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏爱”、“没门儿”、“嘲笑的”、“自豪地”等词语读出气象卫星的自信和坚定。调动了学生的学习兴趣，培养了他们的阅读能力。 　　（3）培养学生自主选择阅读方法。学生是语文学习的主体，应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。阅读可以采用朗读、默读、分配角色读等。如在教学《荷花》第2、3自然段时，让学生仔细读一读，想想自己准备用什么方法来进行学习。经过思考有的学生说：“准备一句一句地仔细读，边读边想象图画，不理解的地方多读几遍或请教老师。”有的说：“准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。”有的说：“想和同桌共同学习。”还有的说：“想围绕‘如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话展开学习，解决了这个问题，这部分也就学会了。” 　　（4）开展丰富多彩的课外阅读活动。培养学生的阅读兴趣，使学生获取更多的知识，我们可以开展丰富多彩的语文阅读活动。如讲故事、办手抄报、读作文、摘抄等等。 　　（5）学生课外自找读物。大量地阅读课外书，不仅提高学生的阅读能力，还扩展他们的知识面。 　　2 培养良好的阅读习惯 　　古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。 　　（1）培养学生认真阅读的习惯。有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能是浅尝辄止，需用心体会，圈点批注，认真思索。 　　（2）培养学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。 　　（3）培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。 　　（4）家校配合，培养学生课外阅读习惯。为了培养学生良好的课外阅读习惯，老师也应与家长进行沟通，可以把本学期学生必读的课外书目列出来，教给每一位家长，让家长在家有计划、有目的对学生进行课外阅读指导，家