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如何提高初中数学课堂效率策略 　　摘 要：本文根据初中课堂教学模式和方案，就如何提高数学课堂教学效率进行探讨分析，针对新课程教学目的和学生学习接受能力的特点，从课前设计、课中自主、课后作业三方面进行教学优化，以帮助提高课堂教学水平。 　　关键词：初中数学；课堂教学；效率；提高 　　数学课是教学课程中极为重要的科目，针对传统教学模式效率低下的问题，教师必须在教学内容、教学方法、教学手段方面进行教学改进，尝试新的教学模式，将理论与实际相结合，加大教学力度，以提高课堂效率，促进学生的学习能力。 　　一、课前有效设计 　　课前准备具有目标意识，课前准备是否充分直接影响着课堂教学的质量。备课既要备教材，也要备学生，就是指应该准确把握教材，明确本节课的三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，联系学生实际，突出重点突破难点，教学设计要抓住本节课的思路，渗透数学思想，教具准备充分，板书设计合理。 　　1.备课前预习课。在教学实践中，这个过程往往被忽视。一个教学活动的有效开展依赖于教师主导作用和学生主动参与教学。如果缺少学生的主动学习是没有意义的。备课前预习课的目的：（1）调动学生参与教学的主动性和积极性；（2）为教师提供一次课前获知学生的学习情况，为课堂教学提供可靠的参考依据。 　　2.备课堂教学课。学生完成本节课的预习，容易激发学生学习的热情，这就为在课堂教学过程中积极主动创造了条件。根据学生预习时的信息反馈，具体教学安排取舍有度、心中有数，容易做到深浅有度，详略得当。备课设计的关键在精，就是要突出重点，突破难点。同时教师要善于引导，让学生发现疑点，体现教师的主导地位和学生的主体地位。有效的备课要求教师准确的分析、画龙点睛的点拨和简明扼要的归纳。 　　3.备课后辅导课。当然，做好课前有效设计，除了做好以上三点外，还要注意新旧知识的衔接联系，知识与知识之间的内在联系。在讲解这部分知识时如何把握好不同的侧重点，引导学生将新旧知识有机的联系起来，让分散的知识点连接成线，形成一体，以使之系统化，是有效设计的关键。课前设计是加强课堂教学的计划性、针对性、科学性，教师要尊重学生的个性差异，充分发展学生个性和思维。学生对所学习的知识技能的掌握需要课后的消化和应用才能得到发展。要注意的是课后的辅导，不单单是课堂教学的重复，应该是根据所教知识，学生掌握的实际情况，再次备课，根据学生的具体情况有针对性的个别辅导使不同层次的学生都学有所思，查漏补缺，学有所得。备课中要在理解教材，选择教法上下工夫，不要搞花架子，不要搞形式主义，可有可无的教学步骤应该删减，哗众取宠的教学手段应该废止。只有做好有效的设计之后，在课堂上才能随机应变，左右逢源。学生才能主动参与课堂，进而激发学生的求知欲望，进而提高数学教学效率。 　　二、课中的有效自主 　　弗莱登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立以学生为主的思想，让学生积极参与课堂教学，促进学生思维能力的提高。所以教师不在于把知识告诉学生，而在于引导学生探究结论的原理，在于引导学生在走向结论的过程中探索问题，发现规律，得到方法；因此，离开了学生的参与，整个教学过程就难以畅通。建构主义学习观把数学学习看成是在每名学生的数学世界里，通过自身的重组、内化、操作和交流主动进行建构知识的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要积极主动地思考和参与。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与程度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期作用。 　　我觉得从以下几方面做，让学生主动参与数学教学。 　　1.精心创设教学情境，激发学生主动参与。现代教育理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。经过自己的积极思考和动手操作获得知识，并且要求学生在学习中运用所学知识时有所发现，力求使学生亲自去发现事物的本质和事物的种种联系。 　　2.鼓励学生自主学习，合作探究。建构主义学习理论认为，学习不是老师向学生传递知识信息和学习者被动吸收的过程，而是学习者自己主动建构知识的意义的过程，这一过程是不可能由他人代替的。较之以往的课堂教