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让信息技术的光芒在历史课堂中闪烁 摘要：随着现代教育技术和手段的改进，信息技术在历史教学中的应用越来越广泛，多媒体教学以其独特的优势，给历史教学带来了一个改革的春天。教师应该与时俱进，熟练掌握多媒体，根据教学的实践，精心设计教学过程，灵活地采取教学手段，使历史教学与信息技术之间达到完整的结合，真正体现多媒体在教学中的价值和作用。 关键词：信息技术 历史课堂 教学 随着经济和社会的发展，新教改如火如荼地进行，特别是信息技术的发展，改变了传统的教学模式和教学方式。如何更好地运用现代多媒体技术，以适应当今教学改革的发展需求，是每一位教育工作者面临的实际问题，笔者就自己的教学体会，探索如何更好地运用多媒体，提高历史教学的效率。 一、运用多媒体，创设新型历史课堂 传统的教学课堂，就是教师“一支粉笔、一张嘴”的传授。传统的手段和教学模式的单一和滞后，历史课程讲述又是过去事情，学生上课的效率是不会很高，兴趣也不浓。现在利用多媒体教学作为辅助手段，不仅能调动学习学习主动积极性，更主要的是能激发学生的学习兴趣，从而较好地完成历史课堂教学。 第一，多媒体辅助手段的运用，改变了传统的历史课堂教学模式。 传统教学模式的历史课授课形式，教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。历史教材内容有其生动性的特点，仅靠讲述是无法想像到历史场面气势恢宏的，是无法想像到历史珍品美妙绝伦的，而多媒体辅助手段的巧妙运用，使历史教学化静为动、化虚为实，形象地再现历史事件和人物，使学生身临其境，大大激发其学习兴趣。 第二，多媒体教学可以创设历史教学的情景。 多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式，更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时利用多媒体快捷、方便的特点，选用典型的史料，当堂突破教材的重点、难点，这种形象、直观、快捷都是传统历史教学所不能比拟的。通过精心制作的课件进行演示，可打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习历史的主动性和积极性。 第三，多媒体教学可以挖掘历史真实，重新展现历史课堂的生动性 历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧，历史教学有其特有的生动性。多媒体辅助手段的运用，可展现出历史教学的生动性。历史教师运用多媒体辅助手段创造独特新颖的形象，并通过达意传神的形象描述，再现历史生动逼真、淋漓尽致的历史形象，从而展现具有极强的感染力的历史形象性特点。例如， 我在讲“井冈山的星火”的内容时，展示用了许多井冈山图片，播放了简短的关于井冈山的历史视频，再通过优美的语言描述，产生极强的感染力；我还对教材进行合理性的补充，展示了补充的毛泽东几幅图片，播放了毛泽东《水调歌头·重上井冈山》音频，使毛泽东人物形象丰满起来，增添了历史教学的生动性。 运用多媒体，可以重新整合和优化历史教材的内容和结构，提升教材本身的魅力 前苏联教育科学博士尤·克·巴班斯基提出了“教学过程最优化”理论，即用最少的时间达到最大的效果。教材是学生学习的工具，也是教师执教的依据。历史教材是一本高度浓缩的教材，它把历史的绚丽隐喻在了方块字之间，也把几千年的历史积淀成了几本薄薄的册子，所以从浓缩的历史教材中再现当年历史的真实，尤其要注重对教材把握。真正实施教学的过程中，教材等教学资源有时要动“大手术”才能为我所用，这样多媒体就有助于对历史教学资源进行合理的整合和提升，以利于自己的教学，形成符合自身教学的模式。 第一，借助多媒体，可以对教材进行整体结构的整合和优化。传统教学中，一般情况下，基本上是以教师的讲授为主，利用PowerPoint和Word，它们都可开发出图、文、声并茂的计算机多媒体课件。 第二、使用多媒体辅助教学，可以优化教学过程。 采用多媒体历史教学要实事求是，从教学实际出发，制作出符合课堂教学实际和内容要求的课件，以便更好地实现多媒体教学与历史教学过程的优化。历史教学采用多媒体教学应选择最优化的组合方式，如采用图文并存、动静结合、动态、直观的表现历史教学内容，实现历史教学过程的优化整合。 如在讲授《物质生活和社会习俗的变迁》时，关于“变化中的男女服饰”问题，可以列出不同时期人们所穿的的不同服饰，这些服饰不仅与国家、民族、自然地理环境、风俗习惯联系紧密，有时候还与政治生活密切地联系在一起。如新中国成立初期与苏联关系密切，列宁装、连衣裙为特征的苏式服装成为人们的普遍选择；“文革”期间，服饰式样和颜色趋于单调，流行装扮为剪短发、穿军装、手捧语录本等；改革开放后人们追求款式、时尚、品牌等。这是审美、服饰等的变化，说明人民生活水平不断提高和改革